“三多三少”助力家校溝通

楊芳

[摘 要] 良好的家校溝通是教育好學(xué)生的重要條件之一。很大程度上，班主任主動做好相關(guān)的事情，會使家校溝通變得更順暢，進而使自己更好地推進班級管理。班主任通過有形的溝通（加強對家長家庭教育的指點，多走進家庭開展面對面交流）和無形的溝通（多研究學(xué)生，實實在在地引導(dǎo)和教育好他們）則會進一步樹立起班主任的良好形象，這又反過來助力班主任的班級管理。

[關(guān)鍵詞] 班級管理；家校溝通；研究；指點

很多時候，班主任在孩子們心中建立起來的形象，往往被家長在孩子面前一句不良的話沖淡了?！叭藷o完人，金無足赤。”雖然“盡善盡美”是班主任開展班級管理的目標，但卻不可能完全達成這種狀態(tài)。班主任的管理以及自己的個人修養(yǎng)，總不可避免地會出現(xiàn)不盡如人意的地方，班主任贏得了家長的信任，也自然就得到了他們的支持，家長也會時不時地在孩子面前說老師的優(yōu)點，這無疑會對班主任的管理起到推動的作用。

一、多研究，少責(zé)備

班主任首先要做好自己的事情?！白龊谩?，雖然要求很高，但向著這個目標去努力，家長們也會看在眼里的。

每個家長把孩子送到學(xué)校來，是希望孩子受到好的教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣。他們對教師的教育，尤其是班主任的班級管理是充滿期待的。自然，班主任也要能承擔(dān)起家長的期待，并努力實現(xiàn)它。

因為每個學(xué)生的個性不一，加上孩子又是在學(xué)校過群體生活，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的事情，甚至有的孩子屢次犯錯。遇到這樣的事情，除了盡可能全面地了解其背后的真相之外，還要多多去思考最有效的解決辦法，不能動不動就責(zé)備、訓(xùn)斥學(xué)生。對整個班級管理，對每一個學(xué)生，多展開研究，力爭循著他們的個性去引導(dǎo)和引領(lǐng)。即使是施愛，也不能隨意，必須講智慧。不要以為你在施愛，你就是好心，學(xué)生就一定會接受，一定會有效果。施愛，不能糊涂，不能強制，不能隨意，不能偏心，得精準，并充滿尊重。同時，也盡可能公平公正地對待每一個學(xué)生。你所做的這些，學(xué)生都會感受得到。

雖然班主任在班級開展班級管理工作，家長只在家里，但家長總能通過孩子回家的情緒反應(yīng)和情況反映，以及向孩子和其他人打聽班主任的工作情況。你的工作得到大多數(shù)人的認同，就絕對能得到家長的信任。家長信任你，就自然為你吶喊助威，你的班級管理就多了一些正能量。

開展班級管理，班主任必須多“在‘功夫上下‘工夫”?！肮Ψ颉钡郊伊?，不但工作做得風(fēng)生水起，而且支持者、追隨者也會多起來，尤其是得到家長的支持。

二、多指導(dǎo)，少指點

家庭教育開展得好，孩子的行為習(xí)慣也差不到哪里去。這自然也為班主任搞好班級管理奠定了基礎(chǔ)。

并不是所有家長都能較好地開展家庭教育。西方發(fā)達國家的年輕戀人如果想領(lǐng)取結(jié)婚證，必須參加政府舉辦的父母學(xué)校，培訓(xùn)合格，才能領(lǐng)到結(jié)婚證。而我們呢？沒有做這樣的事，自然，這個任務(wù)就落到了班主任的身上。

班主任要有意識、有針對性地對家長進行家庭教育（包括家長的個人形象，因為“孩子是看著父母的背影長大的”）予以指導(dǎo)。怎么指導(dǎo)？是有講究的。家長的個性、閱歷、背景的不同，對事物的看法也就有異。你指導(dǎo)的時間、地點、方式，必須與家長相切合，否則，他們不買賬。指導(dǎo)，少談點主義，多講點方法和事例；少指責(zé)，多引領(lǐng)。否則，你所謂的指導(dǎo)就變成了指指點點。

家庭教育是學(xué)校教育的上游，你對家長的家庭教育指導(dǎo)有方，家長就能將你的指導(dǎo)用之于家庭教育中，那么，他就能很好地引導(dǎo)和教育自己的孩子。如此一來，孩子就能很好地成長。處于下游的班級管理就會多一些來自家庭的陽光，自然，你的班級管理就會順利一些，效果也自然要好得多。這又反過來讓家長對你產(chǎn)生信任感。他們對你的信任度和對你工作的支持度就會高很多。

三、多走出去，少請進來

孩子不交作業(yè)，在學(xué)校打架鬧事，都是很正常的事情。孩子是在犯錯中成長的。班主任必須加以研究，讓孩子真正從自己的犯錯中成長，而不是動不動就請家長到學(xué)校來（不得已的除外）。要知道，孩子犯錯，家長到學(xué)校來，是很沒面子的事情。再加上家長都有自己的事情，怎么能隨叫隨到？

面對此種情況，班主任要多走出去，多到相應(yīng)孩子的家里去（當然得事先和家長預(yù)約，取得家長的同意，以尊重為前提），去多了解一些更真實的情況，也順帶和家長多交流交流教育心得。這可謂一舉多得的事情。

S老師最不怕學(xué)校給他安排所謂的“差班”。每一個這樣的班級，往往不到一學(xué)期，她就能管理得讓每個學(xué)生都有或多或少的進步，能令所有家長滿意。當然，這除了她的個人素養(yǎng)高，和學(xué)生的親和力強，一個更重要的因素是她善于“走出去”。她常常和出現(xiàn)問題的“學(xué)生”一道回家。一路前行，一路交流，不光在路上了解到很多信息，而且走到學(xué)生家里，和家長坦誠交流，也了解到很多信息。家長也在交流中了解到教育孩子的方法，并得到家長的積極支持。

對于家長來說，他們希望遇到一個能管理好自己孩子的好班主任。我們也要盡力成為家長所期望的那種班主任。所以，在日常的班級管理中，我們要多一些溝通、交流和了解，多一些研究，融入自己的智慧和真誠，就一定能搞好家校溝通，得到家長的信任和支持。

（作者單位：重慶萬州區(qū)百安移民小學(xué)）