淺談?dòng)變阂魳?lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)

柯婉秋

摘 要：音樂(lè)活動(dòng)作為藝術(shù)教育的一部分，是幼兒園教育不可缺失的課程，所以對(duì)幼兒音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)也顯得尤為重要。文章作者認(rèn)為充分為幼兒創(chuàng)造條件，在帶領(lǐng)幼兒欣賞、感受音樂(lè)的同時(shí)，滿足和發(fā)展他們的表現(xiàn)欲，提高幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂(lè)表現(xiàn)力；教學(xué)培養(yǎng)

幼兒由于年齡小、音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)有限，他們對(duì)音樂(lè)的感受是處在比較籠統(tǒng)、單調(diào)的水平上。在幼兒教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常碰到這樣的情況：有的幼兒嗓音條件好、節(jié)奏準(zhǔn)，演唱卻“不夠味”，有的幼兒音色一般，演唱卻能打動(dòng)人，這就是“表現(xiàn)力”。如何培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力是教師在幼兒音樂(lè)教育中不容忽視的問(wèn)題。為此，教師可以從以下幾方面探討：

一、尋找幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性

要讓幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣，并積極主動(dòng)地表現(xiàn)音樂(lè)的美，教師就要了解幼兒喜歡什么、需要什么，從他們的日常興趣入手，滲透音樂(lè)教育。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)活動(dòng)中教師最難掌握的，如果將幼兒感興趣的游戲、動(dòng)畫(huà)片引入到音樂(lè)欣賞的課堂上，那么可以把索然無(wú)味的音樂(lè)欣賞教學(xué)變成一件幼兒非常喜愛(ài)的事情。

例如，在音樂(lè)欣賞《瑞典狂想曲》的活動(dòng)中，教師不僅僅讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)感受什么叫三段體，還根據(jù)音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容精心挑選了一個(gè)動(dòng)畫(huà)《狗狗減肥記》，讓幼兒視聽(tīng)結(jié)合感受音樂(lè)三段體的變化，“狗狗”瘦的時(shí)候做什么事都很輕便，所以第一段音樂(lè)歡快活潑；后來(lái)“狗狗”吃太多又不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，越來(lái)越胖，做什么事情都笨重不方便，所以第二段音樂(lè)是緩慢又較低沉的。“狗狗”下定決心減肥后，又恢復(fù)到之前瘦瘦的模樣，所以第三段音樂(lè)又變回歡快活潑。活動(dòng)中幼兒情緒高漲，動(dòng)畫(huà)片情節(jié)的變化與音樂(lè)的轉(zhuǎn)變，能讓幼兒更好地感受不同的音樂(lè)性質(zhì)，欣賞完后教師可以鼓勵(lì)幼兒與同伴一起游戲，用身體動(dòng)作表現(xiàn)“狗狗”靈活的樣子、笨重的形態(tài)和減肥后運(yùn)動(dòng)的方便，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

二、利用教學(xué)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的表現(xiàn)力

教育手段的新穎多樣是吸引幼兒注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的條件。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中，教師要利用多種表現(xiàn)手段來(lái)培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力。

1.情感熏陶，達(dá)到共鳴

幼兒的情感很豐富，當(dāng)其心里的喜怒哀樂(lè)需要抒發(fā)、宣泄與寄托時(shí)，音樂(lè)課就是其增強(qiáng)表現(xiàn)力的最好契機(jī)。

例如，母親節(jié)那一周班上開(kāi)展了相關(guān)的主題活動(dòng)，餐前準(zhǔn)備筆者給幼兒們講了繪本故事《猜猜我有多愛(ài)你》，幼兒們都沉浸在了故事的“愛(ài)”里面，聽(tīng)完故事幼兒們也紛紛講述了自己的媽媽平時(shí)是怎么愛(ài)他們的，大家都似乎對(duì)“母愛(ài)”有了更深的感觸。第二天上《小烏鴉愛(ài)媽媽》的音樂(lè)課時(shí)，筆者以《猜猜我有多愛(ài)你》故事情節(jié)為切入點(diǎn)，再次喚起幼兒心靈深處最真摯的愛(ài)。因此，班級(jí)幼兒在學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候，能更好地與歌曲里表達(dá)的內(nèi)容達(dá)到情感的共鳴。在演唱歌曲時(shí)，哪里需要唱慢一些，哪里需要唱柔一些，哪里要表現(xiàn)得焦急一些，哪里要加上什么樣的動(dòng)作等，幼兒們都水到渠成地表現(xiàn)出來(lái)，提高了幼兒的表現(xiàn)力，取得了事半功倍的效果。

2.積極提示，適當(dāng)引導(dǎo)

積極巧妙的語(yǔ)言或動(dòng)作提示能讓那些反應(yīng)較慢的幼兒很快跟上大家的步伐，避免了尷尬的場(chǎng)面。有一次筆者在教幼兒們學(xué)習(xí)歌曲《種瓜》后，便分角色做起了音樂(lè)游戲。筆者扮演瓜農(nóng)，一邊給“西瓜籽們”（蹲著的幼兒）澆水，一邊唱著“我在墻根下種了一棵瓜，天天來(lái)澆水天天來(lái)看它”。全體幼兒應(yīng)該邊唱“發(fā)了芽，開(kāi)了花，結(jié)了個(gè)大西瓜”，并站起來(lái)做出各種大西瓜的姿勢(shì)。可是，澆水澆到燁楷小朋友時(shí)，他蹲在那里一動(dòng)不動(dòng)，一副不大想?yún)⑴c的模樣。筆者對(duì)著這個(gè)頑固的“西瓜籽”眨眨眼給他暗示，可是他卻似乎對(duì)此視而不見(jiàn)。筆者靈機(jī)一動(dòng)，一邊用灑水壺給他“澆水”，一邊說(shuō)：“這顆西瓜籽一定是沒(méi)喝飽，現(xiàn)在我給它多喝點(diǎn)水，它一定會(huì)長(zhǎng)成一個(gè)特別大的西瓜！”話音剛落，他有點(diǎn)靦腆地站起來(lái)，一邊唱著“發(fā)了芽，開(kāi)了花，結(jié)了一個(gè)大西瓜”，一邊使勁地做出最大西瓜的樣子，其可愛(ài)的動(dòng)作、表情把大家都逗樂(lè)了。

除此之外，幼兒也要適當(dāng)掌握一些表現(xiàn)的手段，如演唱歌曲時(shí)注意音量大小、表情運(yùn)用等。比如，學(xué)習(xí)歌曲《愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗》前，如何讓幼兒演唱中表現(xiàn)出歌曲的情緒？在活動(dòng)前，筆者請(qǐng)幼兒們先講述自己焦急、高興的心情及可以用什么方式表現(xiàn)，在學(xué)唱歌曲時(shí)利用經(jīng)驗(yàn)遷移，幼兒就有了豐富的實(shí)際感受，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的形象思維。

3.滲透活動(dòng)，表現(xiàn)音樂(lè)

結(jié)合班級(jí)特色主題“家鄉(xiāng)的民間表演”的開(kāi)展，筆者會(huì)給幼兒們欣賞一些惠安女舞蹈、拍胸舞等表演視頻。記得一次歌表演活動(dòng)中，筆者播放音樂(lè)《好朋友》請(qǐng)幼兒自由發(fā)揮，邊唱邊跳，在唱到“我們都是好朋友”時(shí)，一個(gè)幼兒用拍胸舞中拍肩、跳的動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)好朋友相見(jiàn)時(shí)的喜悅之情，雖然動(dòng)作不是特別標(biāo)準(zhǔn)，但是可愛(ài)之處令人感動(dòng)。瑞士音樂(lè)學(xué)家達(dá)爾克羅茲說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)的情感是一樣的來(lái)源，而情感通常是由身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。”由此可見(jiàn)，幼兒的這一舉動(dòng)并不是一種偶然的現(xiàn)象，而是經(jīng)過(guò)一定的發(fā)展和感受而表達(dá)出來(lái)的。因此，教師將舞蹈表演滲透到音樂(lè)教育是可以當(dāng)作一種新的手段來(lái)發(fā)展幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力。比如，以舞蹈的快慢讓幼兒體會(huì)歌曲的感情，在歌表演《柳樹(shù)姑娘》中，舒緩的音樂(lè)加之柔美的舞蹈動(dòng)作，幼兒很容易感受到這首歌的抒情，唱歌時(shí)自然放柔聲音。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，提供各種材料，提高幼兒表現(xiàn)力

為了滿足幼兒的唱、跳、演奏、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造的欲望，筆者為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)音樂(lè)區(qū)，并和幼兒一起為之配備了相應(yīng)的表演工具，如各種打擊樂(lè)器、錄音機(jī)、磁帶、自制表演服裝等。幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，首先討論今天要做什么？是舞蹈、唱歌，或是節(jié)目演出……然后在相應(yīng)的節(jié)目單上，進(jìn)行填寫(xiě)，根據(jù)計(jì)劃自由結(jié)伴去音樂(lè)區(qū)開(kāi)展自發(fā)的游戲，從而為那些有表演欲望的幼兒提供了一個(gè)表演的空間。

幼兒年齡小，但接受能力卻強(qiáng)。教師根據(jù)幼兒的興趣和需要，在每個(gè)環(huán)節(jié)播放不同的音樂(lè)，不僅建立了生活常規(guī)，還讓幼兒的一日活動(dòng)充滿音樂(lè)。例如，在用餐之前，教師為幼兒播放優(yōu)美、抒情的輕音樂(lè)，讓幼兒在安靜、舒適的音樂(lè)中等待用餐；在幼兒午睡時(shí)，為他們播放催眠曲，讓他們更快地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。另外，在選取音樂(lè)教材時(shí)，教師必須注意教材內(nèi)容既有教育意義又有趣味性，這樣才能吸引幼兒，而且要經(jīng)常換音樂(lè)，避免幼兒產(chǎn)生審美疲勞。

四、利用校外資源，提供表演空間，發(fā)展幼兒表現(xiàn)力

陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“大自然、大社會(huì)都是我們的活教材。”幼兒園不是幼兒唯一的活動(dòng)場(chǎng)所，教師要充分利用民間、社區(qū)資源，共同為幼兒的表演創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的機(jī)會(huì)。在城市里，每天在不同的角落里都會(huì)上演著精彩的表演節(jié)目：元宵時(shí)，別樣的踩街活動(dòng)，有趣的表演；晚上，公園里瀟灑飛揚(yáng)的廣場(chǎng)舞；早上，小區(qū)樓下?tīng)敔斈棠檀蛑珮O……幼兒即使沒(méi)有參加表演，在環(huán)境影響下也會(huì)聽(tīng)著音樂(lè)走幾步、跳幾下，幼兒的表演能力也能得到進(jìn)一步的提高。所以，家長(zhǎng)應(yīng)帶著孩子外出，多看、多聽(tīng)，給孩子積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)與表演素材。

總之，作為最富于創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂(lè)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用，而具有音樂(lè)表演能力使幼兒充滿自信，感受喜悅。教師要有計(jì)劃、有目的地融入游戲化音樂(lè)，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)充滿好奇與探究，讓幼兒在寬松愉悅的音樂(lè)氛圍中，感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)力。

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