做一名有智慧的新型教師

廖亞娟

摘 要：課程改革為我們帶來了生本教育、翻轉課堂、核心素養、微課、慕課等等一系列的教育改革饕餮大餐。生本課堂呼喚人的主體精神，教師由教書匠走向“根雕師”、專家。做一名新型教師的課題正如火如荼。那么，怎樣才能做一名有智慧的新型教師呢？我認為可以從思想意識和行為行動兩大塊著手。

關鍵詞：智慧；靜心；信心；恒心；用心

曾經有一種教師，叫教書匠；曾經有一種課堂，叫一言堂；曾經有一種學習，叫要我學。在網絡信息時代，滿腹經綸的你有沒有感到本領恐慌呢？博愛寬容的你有沒有感到絲毫的壓迫感呢？經驗豐富的你有沒有感到愈來愈大的挑戰呢？學生問題千奇百怪，你該如何應對，是充滿智慧還是簡單粗暴呢？教師與時俱進，時尚大方，幽默風趣，認真而不迂腐，嚴厲而不刻板，師生走得近又不失身份，保持距離而無代溝等，都可謂是新型教師所應具備的優秀品質。基于此，教師可以從思想意識和行為行動兩大塊著手，以期成為一名有智慧的新型教師。

一、思想意識上，能做到“三心二意”

有智慧的新型教師能靜心、有信心、有恒心，能領悟教材之意和懂得學生之意。

1.能靜心

在物欲橫流、人心浮躁的時代，能靜下心來做些有意義的事情，是不容易的。有智慧的新型教師就是能做到別人所不能做到的事情，而且要么不做，要做就做得更好。

一是能靜心堅守教育。雅斯貝爾斯曾說過：“教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是一種教育技術而已。”如果說教育是一種幸福的堅守，那么師德就是一種堅守的幸福。教師不只是有約束，也不只是有犧牲和奉獻，還有一種發現和享受教育的美與樂。社會恰似一個大染缸。有智慧的新型教師能“出淤泥而不染”，始終能保持一顆純潔的心，以陽光的心態面對負面因素，堅定職業信仰，對教育永葆敬畏之心。

二是能靜心學習提升。有一種師德叫成就最好的自己。要讓學生成長，首先，教師自己得不斷成長。有智慧的新型教師能做終生學習的表率，不斷“補鈣”，加強業務學習和師德學習，提升專業水平和綜合素養。其次，有智慧的教師也能不斷學習現代信息技術知識，提升信息技術應用能力，在教學實踐中會使用白板、自制課件，繪圖繪表，學會錄制視頻，下載使用網絡資源等等現代化信息技術。再次，有智慧的新型教師還能靜心學習一些高雅的興趣愛好（書法，寫作，下棋，舞蹈，唱歌，樂器，外語，體育運動等等），陶冶情操，怡情養性，更能提升自身魅力，吸引更多學生。最后，能虛心求教。同事同行之間，有智慧的新型教師能戒驕戒躁，虛心求教；能相互切磋幫助；能主動提出見解，更能虛心接受建議，大家群策群力，團結合作，共同進步。對于學生提出的不同見解和觀點，也能辯證地對待，教學相長，互惠互生。

三是能靜心閱讀寫作。得閱讀者得天下。閱讀是教師的職業要求。有智慧的新型教師除了工作，應該把讀書作為第二職業。教師只有廣涉群書，才能維持手里的“一桶水”的新鮮度，才能保持在學生心目中的“小鮮肉”形象。

教師閱讀也是學生學習的榜樣。當下低頭族隨處可見，手機不離手，手中傳統的紙質書本越來越少見。“教，上所施下所效也。”教師的學習氛圍直接決定了學生的學習氛圍。

閱讀能使人氣質更好。“腹有詩書氣自華。”教師通過閱讀，人生境界會逐漸提高，氣質會更加清新脫俗。也只有閱讀才可以延續意氣風發，于社會萬千之中保持一份寧靜淡泊的情懷，保持一份理智與清醒。

常年的教學實踐，一定有著翻新的感受，豐富的閱讀，也會形成一些積淀，有智慧的新型教師不妨拿起筆記下來。不斷反思，筆耕不輟，潛心搞科研。新型教師要能撰寫教學論文、教學反思、開發課題研究，編寫理論著作，把教育教學實踐經驗上升到理論高度，努力提升專業理論水平和素養，形成自己獨特的教學思想。

2.有信心

“有我之境，以我觀物，故物我皆著我之色彩。”就是說：“佛看眾生皆是佛，賊看眾生皆是賊。”教師對學生的態度，直接影響著學生的成長。有智慧的新型教師能悅納學生，欣賞學生，甚至包容他們。教師對學生的評價就好比學生情緒的“晴雨表”。學生的行為表現如果得到教師的及時肯定和鼓勵，學生就會信心倍增，從而愉快而積極地投入學習。反之，學生就會缺失信心，甚至厭學。對于判斷力較弱的學生，教師的心理投射是他們自我評價的源泉。因此，教師對每一個學生都要有信心，善于發現學生的閃光點，多夸夸學生，多鼓勵學生。尤其是對學習很努力但成績不理想的學生，教師的信心無疑就是他們學習的動力源泉。教師要從點點滴滴小事中多角度地去發現、挖掘他們的優點，賞識他們每一個小小的進步，及時作出多元化的鼓勵性評價，讓他們感受成功的喜悅，幫助他們樹立信心。范德比爾特說過：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。”信心是成功的基石，對學生的性格、心理健康、學習能力、生存能力等有著舉足輕重的影響。一旦學生有了信心，在強烈信心的激勵驅動下，他們就會迸發出極大的潛能。做有智慧的教師，必須對學生、對教育有信心。培養自信的學生，必須有自信的教師。

3.有恒心

“對于教師來說，教育的本質和意義都決定了這項工作將永遠充滿挑戰，這條路永遠只有行走的過程，而沒有的既定的終點。”教育之樹不是一日建成的，也不是40來分鐘的一堂課就能實現的。教育憑借的是聚沙成塔，一點點地積累。除了課堂內，還需要占用教師大量的課余時間和閑暇時間，所以教師是一份十分清苦的職業。盡管如此，很多優秀的教師都樂意犧牲個人的休閑時間去輔導學生，處理帶刺的“問題學生”制造出來的各種問題。教育轉化好“問題學生”要從日常生活和學習中出現的細微抓起，善于抓住時機，運用教育智慧給予關愛，促進學生健康成長。教育是復雜的、煩瑣的，得反復抓，抓反復，是一場“持久戰”，不能操之過急，否則只能適得其反。這無可厚非地需要教師用智慧做教育，用愛心做教育者，鍥而不舍地行走在教育之路上。

4.領悟“教材之意”，懂得“學生之意”

關于領悟“教材之意”，就是在教學工作中，有智慧的新型教師能吃透教材，準確把握教材的主旨和教學目標，根據學生的學識能力和情感態度等的實際需要，適當地取舍、增減教材內容，靈活地調整教學內容，科學地調整把握課堂教學維度。

關于懂得“學生之意”，就是要了解學生的實際需求。有智慧的教師能靈活運用各種教學方式方法，不拘泥于固定的教學模式，用自己特有的教育思想和獨特的教育風格，適時調控學生的情緒和能動性。

二、行為行動上，能做到“一心一意”

“一心一意”是說有智慧的新型教師做教育要用心，教學中要得“課堂之意”。

1.能用心做教育

有智慧的新型教師在“用心”做教育的時候要有耐心、有誠心、有細心，“三心合一”方可折射出教師對學生的愛心和責任心。沒有愛心，就沒有教育。教師要關愛學生，尊重學生，保護學生安全，關心學生健康，公正對待學生。

無論優秀生還是薄弱生，教師都要一視同仁。優秀生是教師喜歡的，因為他們乖巧，規矩，學習好。而薄弱生一般都有些不足，或有些不良的行為習慣，或學習意識不強，或心理上有些煩惱，造成學習成績不理想，使之得不到教師過多的關愛或過多的關注。學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。當他們發生失誤或表現不好的時候，教師要像朋友一樣誠心誠意地與他們交流，心平氣和地與他們談心，動之以情，曉之以理，走進學生內心，感受他們不同的心理情緒，這樣學生才會對你敞開心扉。

有智慧的教師還要細心觀察學生，多發現他們的閃光點，并放大這些優點，記在心里，并時時加以肯定或鼓勵，時時掛在嘴上，才會從思想上悅納他們，才會喜歡他們。教師如果一味地捕捉學生的缺點，一旦給他們貼上“渾身毛病”“智力低下”“不可救藥”等諸如此類的標簽，那么，學生就會變得疏離，無論你是多么優秀的教師，你都不能教好這樣的學生。親其師則信其道。不管學習成績有多差，不管行為習慣有多么糟糕，學生依舊是孩子，是父母眼里的寶，所以教師也要像愛自己的孩子一樣疼愛學生。這種愛不是放任寵溺，而是從思維品質、學識技能、行為習慣、儀容禮儀等各方面對學生嚴格要求，循循誘導，耐心教育，幫助他們健康成長，不偏離道德軌道。教師無微不至的愛，有可能會影響學生的一生。

2.能得“課堂之意”

有智慧的新型教師不僅要有較好的專業素養，更要有較好的課堂駕馭能力，能讓課堂變得靈動、有生命。課堂教學沒有一成不變的教學模式，也沒有機械式的教學方案。當然，靈動的課堂是活潑的，卻要忌隨意性，備課、講課、作業……每個環節都不能腳踩西瓜皮，走到哪兒滑到哪兒。學生是鮮活的個體，有活躍的思想和行為。無論教師在課前怎么備教材、備學生，總會有“不按常理出牌”和“不走尋常路”的學生。那么，教師應該怎么辦呢？

首先，有智慧的新型教師善于利用自己的人格魅力和教學魅力，沉穩地組織豐富的教學活動。其次，能靈活應對課堂突發狀況，能及時調整教學方案和教學方式方法，確保課堂教學井然有序地進行。最后，能全面兼顧學生，分層教學，充分發揮學生的主體作用，讓學生感受到教育的目的不僅僅是應試和升學，更重要的是能豐富生命的色彩，拓寬生命的厚度（比如適應生存、獨立自強、改善自我的意識和能力等）。有智慧的新型教師能用激情點燃課堂，用愛心喚醒課堂，用開心點亮課堂。在學生喜愛的課堂中，師生才能輕松愉悅地徜徉在知識的海洋里，激起絢麗的浪花。

三、結語

“心意”到了，教師才有教學魅力和人格魅力，才是受學生喜歡的，就離有智慧的新型教師近了。心在哪兒，風景就在哪兒。有智慧的新型教師能滿懷責任感和使命感，“大愛做小事，良心做教育”，能恰如其分地“玩轉”學生，能恰合時宜地“玩轉”教材，能恰到好處地“玩轉”課堂，千教萬教生為本，能洗盡鉛華堅守教育陣地。展望未來，愿教育之樹在光陰里落地成花，卻道風景這邊獨好。

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