信息化建設促進學校特色教育發展

李摯

在門頭溝區教委提出大力推動教育信息化建設，以教育信息化帶動教育現代化的領導下， 學校明確提出“加強現代信息技術應用，促進學生學習方式和教師教學方式的全面改革， 大力推進信息技術在教學中的應用，促進信息技術與課程的全面整合，建成信息化、現代化的學校。”

北京市三家店鐵路中學始建于1952年，位于永定河畔，九龍山下。“三龢”是學校的辦學理念，一“龢”分解，衍生為三：禾——學生似禾苗生長；合——教師致合作耕耘；和——學校謀和諧發展。在“三龢” 辦學理念的引領下，學校依托特色教育為學生搭建豐富多彩的平臺，進而構建學生需求的菜單式“三龢”課程體系，為學生的發展需求服務。目前，學校初步建成了“書法教育基地——三龢書苑”“北京市模型示范教育基地”“生態教育基地”“足球示范基地”“心智建模基地” 。

學校加大對信息化的投入，以更好地適應“互聯網+教育”時代教育發展的新形勢。雖然學校劃轉地方僅有十年時間，但是學校信息技術水平的發展并不落后。目前，學校教師每人一臺辦公電腦，有學生機房兩間、模型模擬飛行機房一間、自動錄課室一間，還有配有40臺iPad的智慧教室。學校教室全部配有多媒體互動平臺，并安裝了電子互動白板，實現了校園無線網絡全覆蓋。

信息化書法教室——讓信息技術服務于書法教育

為了傳承中國傳統文化——書法，落實教育部發布的《中小學書法教育指導綱要》，學校建成了“三龢書苑”。在“三龢書苑”內，學校打造了北京市第一間高科技的信息化書法教室， 占地面積100平方米，配備了先進的教學設備，利用信息化手段支持書法教育，優化書法教學。

教室內共有32套古典桌椅，每套古典書桌上配備了先進的信息化設備——臨摹屏和展示屏的雙屏設備。32臺可升降的作品展示屏，可以根據教師教學需要，進行統一操控，供學生觀看學習。而嵌在書桌下方的臨摹屏，學生可根據教師的范例在屏幕上進行臨摹。通過每位學生桌上的抓拍儀，進行實時抓拍反饋，供教師及時指導。同時，教師使用的機器也配有兩套屏幕，范寫臨摹屏和展示屏。系統內還配有書法資源庫，包含書法發展史、基礎書法知識、名家字庫和碑帖庫等，方便教師隨時根據學情需要調配資源進行教學。書法教室的前側還有兩塊75英寸電子屏，分別作為資源屏和展示屏使用，可以實現教師將學生所臨寫的作品通過抓拍儀投射展示屏上，并與資源屏中的范例進行比對，用信息化手段讓書法教學更加具有針對性。

借助信息化書法教室實現書法教學資源在區域內共享。學校利用信息化書法教室基于網絡實現每天中午在全校班級上五分鐘的書法微課。學生盡情地享受所有書法資源，老師可實現高效的現代化教學。同時，設備中的教學資源還可以與區、市、省等單位進行實時對接，實現優質資源的區域共享。

建立模擬訓練機房——借信息技術助力模型訓練

學校的信息化建設還與模型教育進行有效整合， 讓信息技術助力模型教育。

針對飛行模型操控難度大、入門門檻高的特性，在不損耗模型材料的前提下，為學生提供飛行訓練。學校配備了專門用于遙控模擬飛行訓練的機房，在40臺計算機上安裝了模擬器軟件，學生通過操控遙控器進行初級模擬訓練。

先后有小學部和初中部的模型社團學生在教師的指導下，通過模擬器和模擬軟件，在電腦屏幕上模仿真實的模型飛機進行飛行。模擬器是進行這一運動必備的硬件，它的設置和操縱方式與真實模型飛機的遙控器一模一樣。模擬軟件的設計是全真模擬，飛行場景是通過拍攝真實飛行場面獲得的，具有高度的仿真性。

學生們經過一段時間定期的模擬訓練，達到了實操的水平。 學校下一步還將組織模型社團參加全國模擬飛行大賽。通過高仿真的電腦模擬訓練，讓學生對模型器材的操控技能有所提升。信息技術與模型教育訓練相結合，有效降低了模型教學的難度，為學生搭建了實現“科技飛天夢”的階梯。

創設智慧教育課堂——用信息技術激活課堂活力

學校以信息化課題研究帶動課堂模式的探索， 成立了智慧課堂教學團隊和技術服務團隊，進行智慧課堂iPad課堂應用的研究。中心組選定研究課題，制定研究計劃、目標和制度，在課堂實踐中研究任務。隨著智慧課堂的不斷探索與實踐，教學團隊中的教師發現合理高效地使用移動終端，可以讓課堂更生動、讓學習更有效，實現讓學生們更高效、更快樂地學習。同時，善于鉆研的教學團隊，還將智慧課堂的應用向外延伸，在研究性學習等教學活動中也進行大膽嘗試，提升對每一名學生的關注度，為進一步研究“混合式學習”提供實踐經驗。現階段，參與智慧課堂課題研究的教師們都先后在中、小學部開展過多次區級研究課、研究性學習、課程現場會展示課等活動。研究混合式學習是教學方式的發展和創新，是目前和將來很長一段時間內的主要教學方式。iPad的正確應用可以有效激發學生的學習興趣和發揮學生學習主體性作用。在信息技術迅速發展的今天，學校將利用iPad提高學生熟練運用移動終端進行學習的能力，孕育學生的數字化核心素養，提高學生高效合理地選擇以及使用傳統或最新的數字化設備的能力。隨著學校信息化建設與學校特色教育的不斷深度融合，教育教學工作有了長足的發展。學校還將繼續重視信息化建設工作，加強信息化建設整合的廣度和深度，充分發揮現代教育技術在學科領域、教育基地中的作用。下一步，學校將進一步完善各類教育中的硬件設施、軟件配備、教學資源庫、教學服務平臺等，助力學校教育的內涵式發展。

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進入教育信息化2.0時代，信息技術不僅僅是教學的工具和手段，而是成為與教育共生的融合的整體。教育信息化2.0不僅改變了物理環境、學習內容等教學形態、流程、模式上的變化，從更深的層面上改變了教育生態系統，致力于實現人的現代化。從人才培養模式上看，教育信息化2.0借助遠程通信、人工智能等技術，提供豐富多樣的教育資源和個性化的學習支持，實現隨時、隨地、隨需學習。從教育系統上看，教育信息化2.0致力于構建面向全社會的新型教育生態，促進學習型社會的建設，形成靈活開放的終身教育體系。從教育服務功能上看，利用信息技術實現教育優質均衡和創新發展，為終身學習提供豐富的教育資源公共服務。從教育管理上看，科學布局構建教育業務管理信息系統，全面提升教育治理能力，推進基于大數據的教育決策。總體上就是要推動由“教育信息化”向“信息化教育”的轉型發展，構建全新的教育生態，實現更加開放、更加公平、更加優質的教育。教育信息化關鍵在于“化”，即技術驅動的教育綜合改革。信息技術不僅為教育治理提供了前所未有的強大物質技術基礎，更重要的是通過信息技術的創新應用可以實現教育治理的“流程再造”。從構建教育內部的結構和優化外部的環境兩個方面入手，教育信息化2.0帶來的是整個教育生態的重構，顛覆性地改變了傳統的教育模式和方法，最終實現教育的現代化。