展開創造力的翅膀

黎艷丹

摘要：美術教育不僅僅在于給幼兒傳授美術知識和技能，更在于讓幼兒在美術活動中獲得發現美、創造美的能力。文章從三個方面探討了培養幼兒繪畫創造能力的方法，以供參考。

關鍵詞：創造力；幼兒繪畫；繪畫空間；繪畫興趣

幼兒創造力的提高主要不是依靠外部的刺激，而是依靠誘發幼兒內在的潛能。在繪畫活動中缺乏創造力的幼兒，往往不是因為缺少技能技巧，而是因為自信心不足，或者受到了挫折，不能由衷地表現自己。因此，幼兒美術教師應對幼兒的繪畫創作給予鼓勵和支持，應該運用創造教育理論教學，讓幼兒充滿激情地自由創作，用自己獨特的方式表現自我。那么，到底如何才能培養幼兒的創造繪畫能力？我總結了以下幾點：

一、擴大幼兒的繪畫空間

1.走進大自然——激發審美情感

幼兒生活空間太小，自由支配的時間太少，這是傳統教育所造成的弊端。幼兒在教師的苦口婆心的說教下并不能充分激發審美情感，只有走向豐富多彩的社會生活和大自然，他們的情商才能明顯提高。城里的幼兒大多是在“四角”的天空中長大，對城外的世界知曉甚少，他們也很想飛出“籠子”，去領略大自然迷人的風光。

2.直觀對象——提高觀察能力

在平常的課堂教學中，幼兒面對的繪畫對象多是圖片和范作，其畫作大致相同，這種學習方法束縛了幼兒的手腳，使他們不能仔細觀察現實中許多美好的事物，也不會有意識地去表現，更不能很好地表達他們的情感。久而久之，幼兒們將會失去學習的熱情，更不能提高觀察力。最好的方法是引導幼兒到生活中去，教師適時地啟發幼兒觀察的方法、思路，幫助他們分析對象的特征，指導他們先看什么、后看什么，把他們的注意力引導到主要表現對象上，從而使他們更深刻地去認識事物。

二、運用各種教學手段提高幼兒繪畫興趣

1.設置相關情境

教師可根據課題創設一種適合幼兒心理特點的場面氣氛。在教學開始時，教師可以用故事、做游戲、猜謎語、背詩歌、聽音樂等方法導入，激發幼兒的畫畫興趣。

2.引導觀察。讓幼兒自由發揮

教師平時要教導幼兒多注意觀察周圍的生活，關心周圍的人和事，不斷地積累感性經驗，以便以后創作有好素材。自由不受約束的繪畫可以展現出一個純真的心靈世界，畫出幼兒自己的心聲。這是一種不依常規、不受局限、不受傳統方式束縛的繪畫創造教育。教師鼓勵幼兒們“異想天開”去創造未知世界，大膽地畫出心中所想，如怪魚、怪樹、音樂車、藍太陽等。眾所周知，幼兒的自由想象畫是童心的再現，世界多大，童心就有多大，他們對未來充滿了幻想。所以我們應該給幼兒留下一個想象的空間，讓他們自由自在地飛翔。

3.教師的點評可以增加幼兒的創造信心

評價幼兒作品首先就從理解幼兒的角度出發，借幼兒的眼睛、童心去看作品，不能用“像”或“不像”、“對”或“錯”來為評價作品的優劣，更不能用專業眼光去評價這些特殊的繪畫作品。不求全、不求像，著重體會幼兒作品的創造力、想象力和鮮明的個性色彩。肯定幼兒的作品，有利于樹立幼兒的成就感，從而激發他們再創造的信心。

4.幼兒自己評價作品，并展覽欣賞

幼兒完成作品后心情是激動而高興的，若讓他們評價自己的作品，不但可以對幼兒的畫提出更高的要求，而且教師可以從幼兒的畫中聽到幼兒的心聲，從而在今后的教學中幫助幼兒開啟心靈的窗戶，使他們將潛在的能量釋放出來。也可運用互評的方法，同伴間借鑒學習，有利于培養幼兒的合作精神和審美鑒賞力。教師還應肯定幼兒的勞動成果，將作品置于環境中，使幼兒通過欣賞提高他們的競爭意識。

三、進行各種嘗試，激發他們的創造力

幼兒對未知世界總是充滿好奇與新鮮，一套嶄新的畫筆、一張潔白的畫紙都有可能激發幼兒的創造欲。所以美術教師在教學中不能總將腳步停留在一個地方，可以根據幼兒自身的情況，逐步讓他們接觸新的內容、體驗新的感覺。如果幼兒總停留在一種畫法、一種繪畫材料中，久而久之，他們就會對繪畫毫無激情，覺得寡然無味，漸漸地對畫畫沒有了興趣，甚至放棄。所以教師就要根據幼兒的心理特點進行美術教學。

總之，我們應在教學中發現幼兒的創造力，營造創造教育的空間和環境，讓幼兒在美術教育實踐中發現美、創造美！