生態育人之初探

劉婷婷

摘要：人與人、人與環境、人與知識的和諧相處才可以打造一個“和諧”的大環境，呈現教育的原生態。文章通過賈某行為習慣的轉化，從教師育人、學生育人、家庭育人、課程育人、活動育人等多維度對生態育人之路進行初探。

關鍵詞：生態育人；教師育人；學生育人；家庭育人；課程育人；活動育人

一、背景

賈某很可愛，但讓老師頭疼——課上，小動作不斷，擠眼睛、摳手、聳肩；坐不了五分鐘就把頭埋進課桌，手中還不停地撥弄著什么；老師提醒暗示，她就正襟危坐，過不了三分鐘又恢復原樣。寫作業時，她一邊在本子上快速地書寫，一邊不停地玩著橡皮，雙腳也不閑著，晃來晃去。下課時，她會東跑西竄，還經常聲嘶力竭地叫喊，欺負周圍的同學，攪得班里雞犬不寧。我經與家長溝通，了解到孩子從小就特別好動，也看過醫生，醫生只是建議不要強化她的問題，并沒有給出較好的治療方案。

二、過程

1.教師育人

根據二年級學生的心理年齡特點，我與她一起制定了具體可行的改正目標及獎勵辦法。她特別喜歡被夸獎，我平時就會多鼓勵她的受歡迎行為，看淡那些不良的動作。如對她的每次發言、完成較好的作業，一點一滴的進步，都報以微笑和表揚，并給她發表揚信，鼓勵她再接再厲，讓其品嘗到成功的喜悅。另外，我了解到她心里有些懼怕老師，為了拉近與她的距離，只要一抽出時間，我都會把她叫到身邊或者辦公室，跟她聊天，從生活的吃穿住行到未來夢想，幾乎無話不談。

2.學生育人

我召集班干部就如何幫助賈某展開討論。幾位干部共同獻計獻策，最后一起組成了“成長小組”。上課時，她與紀律委員同桌，由紀律委員約束她的行為，一有“風吹草動”便加以暗示提醒，使她上課少有開小差的機會，同時也讓紀律委員成為她的榜樣；由于班長與她有共同的愛好，下課時班長與她一起討論畫畫、貼畫等她比較感興趣的話題，讓她學會正確地“玩”。課外，體育委員重點負責她的路隊情況，做好鼓勵工作，打消她在路隊行進與調整中因動作不規范而產生的畏難情緒。“成長小組”同時約法三章：四人小組是一個不可分割的整體，每位成員的表現將直接影響到小組的得失。這可以對賈某的行為進行紀律性的約束，同時也給了她努力的暗示。在以后的日子，我注重正向強化刺激，賈某一旦有進步，則加以表揚；如果出現違紀行為，就引導其進行“自省”，提出下一次努力的目標。

3.家庭育人

為了全面了解賈某，我及時進行家訪，當著她的面向父母報喜，并提出如果在學習上能完成目標（也就是她的下一個目標）就更好了。家訪期間，我了解到一些問題根源，故而單獨與家長溝通，制訂家庭的改進措施：一是在孩子放學到家長下班期間，為孩子選擇合適的托管，不再由老人監管，避免孩子更加散漫任性；二是建立與學校類似的獎勵機制，鼓勵孩子參與家庭生活，承擔家庭責任；三是結合孩子的興趣愛好，合理安排孩子的課余時間，并嚴格規范孩子做這些事的行為，以促成孩子良好行為習慣持久的養成。

4.課程育人

賈某很喜歡聽故事，并且易于接受故事中傳達的信息。利用這個特點，我在班會時，常常以故事育人。對于行為習慣的養成，堅持是關鍵。為了讓她認識到堅持的重要性，我召開常規班會“堅持的力量”：智者為選拔學生設計了一個看似很簡單的考題——讓燭臺一直保持光亮。一個被大家叫作“呆孩子”的人正是因為每天堅持擦拭燭臺，才最終從眾多人中脫穎而出成為智者的學生。那為什么有這么多人沒有成功呢？原來是大家都沒有實實在在地堅持去做。利用故事將堅持的信念流進學生的心里，學生會更容易接受。

5.活動育人

賈某動手能力較強，團結意識較薄弱。為了建立她的自信心，使其建立良好的同學關系，我充分利用活動機會來引導她。熱鬧的操場上，拔河比賽正在進行，當看到賈某和平日有矛盾的同學并肩作戰，相視一笑，共同呼喊“1，2……”時，我想，一顆團結的種子已經悄悄地在她的心田生根發芽了……

三、感悟

現在的賈某，上課40分鐘不離座，積極回答問題，多次被評為“課堂小明星”；主動幫助有困難的同學，多次受到同學和老師的一致好評。賈某的成長與進步，讓我切實感到教育者身上的責任和使命。我們在遵循學生成長規律的同時，探索實踐著“生態育人”之路。