幼兒園特殊兒童教育中合作游戲的應用方式探析

趙云曦

摘要：特殊兒童一般指的是在智力、感官、情緒、語言表達等方面發育弱于普通兒童的一類兒童。特殊兒童由于智力缺陷、身體殘疾、視力不良以及言語障礙等方面的不足，導致他們在成長和學習的過程中存在許多不便。因此，為了讓特殊兒童這一類弱勢群體能夠得到全面發展，適應社會生活，教育界始終在探索特殊的教育方式來開展對特殊兒童的教學工作。而合作游戲教育就是當前階段應用較為廣泛的一種特殊兒童教育方式。文章通過對幼兒園特殊兒童教育中的合作游戲這一教育方式進行分析，探究如何提高幼兒園特殊兒童的教學效果。

關鍵詞：幼兒園；特殊兒童；合作游戲

在幼兒園階段的教學中，教學目的更多的是引導幼兒掌握正確的交往方式，學會與他人交流溝通與合作的方法，而特殊兒童由于在某些方面具有一定程度的缺陷，可能會導致他們在表達能力或是溝通能力方面有不足，因此，需要通過一些其他的方式來加強教育的效果。合作學習就是一種能夠讓幼兒更好地與伙伴們交流，利用各種游戲的形式和內容。合作游戲讓幼兒在集體面前大膽展示自己的特長，表達自己的興趣、愛好，讓同伴更多地了解幼兒，讓幼兒有更多的機會與同伴交往、合作。

比如，有一兒童A，4歲，獨生子女，性格外向，好動，喜歡表達。父母都是醫務工作者，工作較忙。A從小由爺爺、奶奶照料，老人對他百依百順，樣樣事情都替他做好。父母周末才能陪A，A不聽話，爸爸就會打他，因此十分怕爸爸。

整體來看，A比較任性，隨心所欲，學習專注時間極短，在活動中表現霸道常常與其他幼兒搶玩具，或是打小朋友，不愿聽取同伴與老師的要求與建議，有時會故意做一些令人討厭的事情。

因此，針對該A的特點與問題，教師首先要從生理上關心、照顧他，并逐步適當地對其進行引導、教育，進一步了解A，走進他的內心世界。該幼兒的教育和培養必須從引導他愿意與同伴交往，克服任性等方面著手，并且要培養他做事專心、耐心的品質。

一、教學場地準備

由于合作游戲教學項目眾多，環節較為復雜，因此要準備好一個足夠大的教室，用于安排各項教學，放置各類合作游戲過程中需要利用到的物資。場地內要能夠設置積木區、玩沙區、娃娃家區等，給幼兒充足的選擇空間。而家長們在不影響到孩子學習和玩耍的前提下實時對孩子的狀態進行觀察，了解孩子的學習狀況，可以采取在教室的一邊安裝單面鏡或是在教室內部安裝攝像頭的方式，避免因為孩子看見家長而影響到學習效果，同時也能讓家長看到A在校園里真實的表現。

二、教學內容安排

一般來說，合作游戲教學是一個循序漸進的過程。第一階段教師讓A主動去選擇他喜歡玩的項目和內容，在一旁以參與游戲的方式與他進行交流和互動，與他之間形成合作者的關系。這一過程整體是由A所主導的，教師通過觀察了解他的性格特點和興趣。教師根據前一階段的游戲過程發現A在某些方面的不足，或是通過引導他去開展某些項目的游戲進而發現之前沒有觀察到的部分，以對他進行全面的了解，讓教師對他的教育和培養有一個大致的方向。第三階段則是要安排一名兒童與該特殊兒童熟悉，但年齡比該特殊兒童稍大，溝通表達能力正常的普通幼兒預期開展游戲。通過這一階段的游戲，教師可以在對比中清晰發現該特殊兒童與普通兒童的區別。

三、教學方式制定

如針對A這一情況，教師可多觀察，親近、幫助他，并盡量創設自由、寬松的環境，從而適當幫助他逐步提高自控能力。同時教師生活上加以關心，給他時間，并安排他去參與一些比較能夠鍛煉個人耐性的活動，并對于他在活動中的表現及時表示肯定和欣賞，鼓勵他繼續保持。培養他耐心、專注的品質。

對A本人采取合理的教育之外，學校還應當與家長保持良好的溝通，要對與家長交流，建議家長有空多與A聊天，了解A的內心世界與想法需要。讓家長及時把A在家的表現情況反饋給老師，讓家長逐步理解并欣賞A在耐心和個人素質上的進步，發現他的優點。在家中父母、老人教育要一致，不要溺愛，經常與A交談，讓A明白道理，多讓A外出與同齡伙伴玩，為A提供交往的機會，促進A學會與他人相處的方式。

總之，合作游戲作為一種寓教于樂的教育方式，能夠引導特殊兒童參與到教育當中，并發現特殊兒童性格方面存在的不足，在特殊兒童教育方面具有良好的應用效果。然而，特殊兒童教育僅僅靠教學機構的力量是遠遠不夠的，應該積極發揮社會各界的力量，共同促進特殊兒童教育事業健康、良好的發展。