例談幼兒園音樂活動教學的有效策略

陳燕青

摘要：音樂教學作為幼兒園藝術教育的重要組成部分，是培養幼兒音樂素養和審美能力的重要途徑。幼兒教師應從孩子們的心理、個性出發，有效地開展音樂教學活動，使幼兒在理解音樂作品的同時感受音樂的魅力，進入到優美的意境之中，以提升音樂活動游戲化的有效教學。

關鍵詞：音樂活動；游戲教學；形象教學；空間教學

一、融合游戲教學，欣賞音樂魅力

教師將游戲融入音樂教學活動，恰恰是在音樂與幼兒之間搭起一座橋梁，讓幼兒在游戲中感知音樂，充分體驗學習音樂的快樂。例如，教師在開展歌唱活動“給爺爺奶奶捶捶背敲敲腿”時，在幼兒初步學唱的基礎上，打破傳統的簡單枯燥的練習方法，與幼兒一起討論各種演唱形式，設計小游戲：①只想做好事，而不讓爸爸、媽媽知道，該用什么樣的聲音來演唱？請幼兒表現心中裝著秘密而不讓人知道的神態，用說悄悄話的音樂形式來演唱；②做完好事，得到眾人夸獎和表揚，心情會怎樣？該用什么樣的聲音來演唱？請幼兒假裝自己受到表揚，心里特別高興，用歡快的聲音來演唱；③幫爺爺奶奶捶背、敲腿好長時間，自己感到累了，會有什么表情？該用什么聲音來表達？請幼兒想象為自己爺爺奶奶服務了好一會兒，又餓又累的神態，用一種有氣無力、筋疲力盡的聲音來演唱。這種游戲是一個表情游戲，師幼之間通過表情進行對話、碰撞，情感在假想過程中淋漓盡致地表達出來。

二、感知形象教學，傾聽音樂旋律

音樂形象是一種聽覺形象，具有流動性，不易把握，但若把樂曲的內容轉化為相對穩定的視知覺形象，幼兒則容易理解。為此，教師應用生動、形象和直觀的圖譜方式來表現音樂作品，將圖形與樂譜相結合，調動幼兒的視知覺，對幼兒進行潛移默化的熏陶，進而幫助幼兒理解、欣賞音樂作品的形象。音樂活動可供幼兒傾聽的樂曲有很多，其中大部分都使用了圖譜方式，如《小池邊》《碰碰車》《大象和小蚊子》《獅王進行曲》《春天》等。這些樂曲的音樂形象比較鮮明，結構比較規整，有部分重復樂句。例如，傾聽《碰碰車》，我在第一次活動中沒有出示圖譜，讓幼兒通過傾聽音樂來表達自己的感受。這時幼兒僅僅聽出開車輕快的感覺，不能全面地理解樂曲。當結合圖譜再次欣賞的時候，我把樂曲中的節奏、樂句、樂段細化為視覺符號，繪成圖譜，利用畫圖感受樂曲ABA結構，用“～”表示每一小節的旋律，用“o”表示喇叭聲，用兩種不同的顏色區分樂句A和樂句B。我把音樂形象化、直觀化，讓幼兒容易把握音樂性質、結構、形象等，從而進一步引導幼兒根據自己的意愿抒發傾聽音樂的感想，充分施展自己的潛質。

三、創造空間教學，想象音樂意境

想象是一種廣泛的音樂意境，幼兒通過想象能喚起視、聽覺印象及對相關事物的遐想。自編、創編歌曲為幼兒提供了想象、創造的機會，為幼兒提供了自由創造的空間。因此，教師要揚長避短，利用幼兒周邊的自然資源和環境，在音樂活動設計中，為幼兒創設一個輕松、和諧、愉快的環境，讓幼兒在這樣的環境中，通過對音樂的接觸和理解，大膽地用各種方式來感受音樂、表現音樂，從而激發幼兒創造的興趣和靈感。例如，在“快樂的小海龜”活動中，幼兒在欣賞、感受、理解音樂的基礎上，就可以根據故事情節、音樂特點等表現各種動作：聽到較緩慢的音樂時，幼兒就會做海龜伸縮腦袋、左邊瞧瞧、右邊看看、后邊瞧瞧、前邊看看等動作；聽到較歡快的音樂時，幼兒又會伸“爪子”，向著媽媽的方向快快“爬去”；最后找到媽媽時，“小海龜”（幼兒）們開心極了，就會做瘋狂打滾等動作。通過活動的開展，我發現幼兒們對音樂的高潮部分（找到媽媽時）特別感興趣，喜歡一遍又一遍地表演。于是我便鼓勵幼兒盡量不做重復動作，并大膽表現開心、滑稽等動作。這時幼兒們的創造力被再次調動起來，有的學著小海龜做四腳朝天動作，有的通過肢體動作表現小海龜同手同腳爬行的搞笑動作，有的做翻跟頭、打滾等快樂動作。在這個活動中，我一直鼓勵幼兒根據自己對音樂的理解大膽地去表現小海龜的快樂。這既樹立了幼兒的自信心，也培養了幼兒的良好個性，使幼兒真正體驗用動作表現滑稽、可愛的海龜所帶來的喜悅之情。

音樂既是情感藝術，又是聽覺藝術。教師在教學中應以幼兒的興趣為切入點，給幼兒創造一種充滿音樂氛圍的環境、一個創作的空間、一個開闊視野的機會、一個自我表現的舞臺，讓幼兒更快地進入音樂意境，受到音樂的感染和熏陶，展示個性風采。