如何加強對學生的課堂管理，更好地提高課堂效率

范棟

在教學管理工作中，如何加強対學生的課堂管理，更好地提高課堂效率，是一個非常重要的問題，相信每一位老師都有自己獨到的見解，我在自己的教學過程中，積累了一些方法， 希望對以后的工作能有更多幫助。

一、開學之初，先要建立科學合理規范的課堂行為規則

俗話說，無規矩不成方圓。有了明確而具體的課堂行為規則，學生才可能規范自己的行為，養成良好的課堂學習習慣和行為習慣，明確自己的行為是否恰當，哪些行為需要進一步強化和改進，從而減少或避免問題行為的出現，使學生能更專注于課堂學習與思考，進一步提高課堂學習效率。所以，教師要用制度與規則去實現課堂的組織管理。

二、教師要積極營造良好的課堂學習氛圍，形成融洽和諧的師生關系

課堂教學中，教師以自己積極樂觀、科學嚴謹的教學態度，耐心細致、循序漸進的教學方法，以及対學生適時的提問引導與鼓勵表揚，逐漸贏得學生尊重，與學生形成一種融洽親密、相互合作的師生關系，那么學生的行為將傾向于更加積極與老師互動交流，樂于提問，及時思考，在課堂上就會更多地與教師合作，學生的精力都用在了思考與學習上了，就會大大減少學生上課走神或出現紀律問題的幾率。

三、教師要精心做好備課，充分發揮教師的主體作用

高質量的備課是提高課堂效率的有力保證。要想提高課堂教學效率，課前備好課是關鍵，也是做好教學工作的基礎和根本，一節課的知識結構是什么，重點難點有哪些，如何更好更快的突破重難點，讓學生更快更容易的理解難點知識，都需要在課前認真準備，積極思索科學有效的教學方法和策略，只有對這些都了然于心，講起課來才能得心應手，教學各環節之間的銜接才會更加緊密自然順暢，課堂效率才會更高。而且，課堂紀律問題有些時候是由于課堂情境失控造成的，如果教師課前準備不充分，教學目的不夠明確，教學結構過于松散等都可能會導致紀律問題的產生。所以，教師要認真備好課，重視掌握課堂教學情境，從提高備課質量入手，去實現課堂的高效組織管理。

四、教師在課堂上要積極實現學生的主體地位

課堂教學中，教師為主導，學生是主體。學生都有表現自己或與別人交流獲得教師與同學重視或尊重的需要。如果學生在課堂上長時間得不到表現自己或與他人交流的機會，有的學生就可能減少対教師授課內容的興趣，出現走神，注意力不集中的現象，甚至有個別學生還會采取惡作劇的形式來表現自己，以引起大家重視。所以，教師要重視學生在課堂上的心理傾向，合理組織課堂教學活動，巧妙安排各個教學環節，靈活調節教學進程。教師要積極提問，給學生更多展示自我的機會，并給予學生更多的鼓勵與贊揚，提高學生課堂參與活動的積極性與熱情。從安排學生的學習活動保證學生的主體地位著手，去實現課堂的組織管理，是非常行之有效的方法。

五、教師要在課堂上重視學生的反饋信息的收集整理和正確利用

重視課堂信息反饋，提高教學回授質量，是減輕學生課業負擔，提高課堂效率的有力措施。重視反饋必須注意收集反饋信息，特別是收集真實有用的信息。一般的反饋信息主要是從課堂練習中獲得。當學生快要完成練習時，老師積極巡視，檢查學生做正確的比例有多少，完成題目中有哪些是極易出錯的，認真分析學生做題出錯的原因有哪些，都會反映出學生學習的一些真實情況：其中有的學生是在規定時間內未做完，有的學生是還未理清思路就下筆做題，甚至有的學生是照搬范例等等。因此，作為老師，要善于甄別從學生身上反饋來的各種信息并加以分析利用來提高課堂教學效率。

總之，加強対學生的課堂管理，更好地提高課堂效率，是教師教學管理工作的重要部分，在日常工作中，教師要從提升自我業務水平，積極備課，提升個人修養，贏得學生尊重，加強師生間的交流與合作等方面著手，去實現課堂的高效組織管理，從而進一步提高課堂效率。