有一種愛叫“批評”

蘭俊蕾

一、小學班主任實施批評教育的現狀

當前我國基礎教育課程改革正在向縱深推進，在全面推進素質教育的過程中，班主任對學生多采用表揚、鼓勵的教育方式，而批評、懲戒的教育方式卻噤若寒蟬。班主任對學生的失范行為實施正當的批評教育，就可能受到學生、家長以及社會的三重壓力，甚至還會受到輿論的不公正待遇。

二、小學班主任實施批評教育的必要性

對義務教育來說，教育的核心不是傳授知識，而是培養健康的人格，教會學生如何做人，這也是教書育人的前提和根本目的。而在小學這一特殊的階段中，這一目的的實現又很大程度地依賴于班主任。小學生的成長過程，是一個由“他律”走向“自律”的過程，作為發展中的還不成熟的學生，對是非善惡的判斷能力有待于提高，對事物的認識不完善，辨認和控制自己行為的能力不夠成熟，無法對自己的行為結果做出預測，經常會在好奇心和欲望的驅使下做出一些隨心所欲的事情，不可避免地出現失范行為。在這個時候，往往就需要班主任實施合理的批評教育，對學生的行為予以規范和矯正，對其進行教育、督促，引導其改正錯誤，完善自我。在日常教育教學活動中，大部分班主任能夠清楚地認識到自己教書育人的職責，對學生實施批評教育的出發點是正確的。班主任批評教育學生，同父母管教子女一樣，為的是使學生能夠成才成人。

三、小學班主任實施有效批評教育的對策

（一）從班主任的角度

班主任要認清自身的教育職責，轉變狹隘的“師道尊嚴”的自保性觀念，對傳統的管理方式、教育方法予以更新，樹立起尊重學生、把學生視為與自己具有同等人格的新學生觀，徹底革除體罰等事件，勇于實施合理的批評教育。班主任在實施批評教育時要明確對象的特點，遵循批評教育的原則。為此，班主任應該從以下兩個方面著手：①借助于各種渠道（書籍、媒體等）認真學習，更新自己的教育理念，學習相關的教育理論知識；②充分發揮自己的主觀能動性，以高尚的思想指導行動，一切服務于學生，并與之建立良好的師生關系。在教育實踐中，班主任要加強對批評教育的積極探索，多與同事進行溝通，盡可能掌握學生的第一手資料，不斷尋求批評教育的新方法、新途徑。

（二）從學校的角度

學校應制定相關的政策來鼓勵班主任對失范學生進行批評教育，為班主任正當實施批評教育排除后顧之憂。在日常的學校管理與教學管理的過程中多增加一些鼓勵性的政策，激勵班主任投入更多的時間和精力在失范學生身上，獎勵在批評教育學生工作中取得明顯成效的班主任，在班主任中形成“賞識教育與批評教育并行”的風氣。班主任評價中應該加入一些有利于其對學生實施合理性批評教育的考評條例，調動班主任實施批評教育的積極性。

（三）從社會的角度

1.媒體應積極引導正確的社會輿論

部分媒體夸大的報道在一定程度上給正當的批評教育套上了枷鎖，形成了人們對批評教育的不公正評價，這種負面的社會輿論給班主任批評教育的順利實施設置了種種障礙。為此，新聞媒體在進行批評教育的有關報道時應注意確保實事求是，切忌為達到主觀意圖歪曲事實、用夸張詞匯擴大事實以增加亮點來吸引公眾，對批評教育要做出客觀的評價；切忌以偏概全，不能把個別現象當作普遍現現象，批評教育中存在很多成功的案例，賞識教育中也不乏有失敗的典型。

2.完善教育法律法規，讓班主任批評教育行為法律化

在相關的教育法律法規中增加關于“班主任批評教育”的含義、使用條件、內容、方式、強度等的明確規定，使班主任的批評教育有法可依。對與批評教育相關的其它條規還應進一步完善，如明確規定什么是“體罰”“變相體罰”，讓班主任心中有一把清晰的尺。法律應給予批評教育的主體與相對方相應的救濟途徑，類似于班主任在批評教育的過程中遭到學生或家長的報復導致自身的合法權益受侵犯時應如何保護，班主任因批評教育失當造成對學生的侵權時，學生的權益又該如何維護。