物理課堂探究式教學(xué)模式的嘗試

蘇澤宇

摘 要：士官學(xué)校的物理課堂，是培養(yǎng)士官學(xué)生觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 就士官學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們都有著強(qiáng)烈的求職欲望，對(duì)各種事物好學(xué)、好問(wèn)，富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識(shí)時(shí)，便很快使他們失去了學(xué)習(xí)的積極性，最后導(dǎo)致物理教學(xué)的失敗。培養(yǎng)士官學(xué)生穩(wěn)固的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)士官學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，從活動(dòng)中獲取知識(shí)，在交流中形成知識(shí)的生成過(guò)程是每一個(gè)士官學(xué)校的物理教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的重大課題。

關(guān)鍵詞：士官學(xué)生 活動(dòng) 交流

士官學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)未知的事物比較新奇，表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲。若能在教師的組織引導(dǎo)和啟發(fā)下，由常見(jiàn)的現(xiàn)象引出物理問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己來(lái)探究，歸納出物理規(guī)律，使學(xué)生對(duì)物理規(guī)律有較深刻而完整的認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)士官學(xué)生嘗試成功的意識(shí)和探究問(wèn)題的能力。

一、用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)探究情境

教師應(yīng)在課堂教學(xué)中盡可能地設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)，讓士官學(xué)生圍繞某個(gè)專題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的情境中，體驗(yàn)成功的喜悅，培育士官學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)。例如在講滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力時(shí)，讓士官學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)拉著鐵塊在水平桌面上勻速直線前進(jìn)，再將鐵塊放在多只鉛筆上重做上述實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)有什么變化，說(shuō)明什么？在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)士官學(xué)生揭示此現(xiàn)象的本質(zhì)，從具體的感性認(rèn)識(shí)上升到抽象的理論認(rèn)識(shí)，從而使士官學(xué)生總結(jié)出壓力相同時(shí)滾動(dòng)摩擦力小于滑動(dòng)摩擦力。

二、注重在探究活動(dòng)中引導(dǎo)鼓勵(lì)

開(kāi)展探究活動(dòng)的目的不是讓學(xué)生掌握多少科學(xué)知識(shí)，而是重在探究活動(dòng)的過(guò)程中讓士官學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題，會(huì)著手對(duì)問(wèn)題去進(jìn)行探究，會(huì)進(jìn)行證據(jù)的收集，歸納和分析。探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)的好壞是活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。我們要做到善于發(fā)現(xiàn)士官學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，及時(shí)的給以培育。不要因士官學(xué)生問(wèn)題太簡(jiǎn)單而不給予支持，也不要因士官學(xué)生的問(wèn)題太簡(jiǎn)單、太淺顯而不給予支持。同樣，對(duì)那些好高騖遠(yuǎn)或因知識(shí)和能力還不能解決的問(wèn)題，要給予適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，使士官學(xué)生不因問(wèn)題過(guò)難或過(guò)復(fù)雜而失去探究活動(dòng)中的樂(lè)趣。

對(duì)任何一個(gè)活動(dòng)，只要能開(kāi)展起來(lái)，總能從中找到成功的地方，抓住這些優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是重要的手段。對(duì)那些有創(chuàng)意的思維和活動(dòng)則可以以小組的名義，給以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。課堂引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制.也給后進(jìn)者樹(shù)立了榜樣.促進(jìn)他們比學(xué)趕超。

三、后期加強(qiáng)交流討論

探究活動(dòng)結(jié)束時(shí).教師都和士官學(xué)生一起進(jìn)行交流：活動(dòng)中學(xué)到了哪些知識(shí)？學(xué)到了哪些技能？應(yīng)用了哪些方法？有哪些體會(huì)和情感體驗(yàn)？在交流中查找學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)，尋找成因。教師不要急于補(bǔ)充，而要適時(shí)正確引導(dǎo)士官學(xué)生在交流中進(jìn)行自我查找，通過(guò)反思找出原因，進(jìn)行補(bǔ)償性再學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓士官學(xué)生用自己的經(jīng)歷來(lái)歸納出所要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。互動(dòng)的最主要方式就是對(duì)話，并非你問(wèn)我答，而是一種思維。說(shuō)明觀點(diǎn)、歸納小結(jié)，獲得體驗(yàn)、情感升華、形成觀念。

傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)代的問(wèn)題既有教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，更有學(xué)生生成的問(wèn)題，這兩種問(wèn)題、理念交織糾結(jié)，在這一背景下教師應(yīng)守得云開(kāi)見(jiàn)月明，經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，不斷地關(guān)注士官學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分感知士官學(xué)生。關(guān)注士官學(xué)生怎么想？為什么這么想？啟迪士官學(xué)生還可以有所提高，有所作為。怎么做？問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、傾聽(tīng)、交流、點(diǎn)撥、總結(jié)。使士官學(xué)生能夠“動(dòng)腦”分析思考，“動(dòng)眼”觀察，“動(dòng)手”做實(shí)驗(yàn)，“動(dòng)嘴”表達(dá)想法。