關于農村中小學閱讀現狀的調查報告

劉彩芬

摘 要：自黨的十八大以來，全民閱讀已上升為國家戰略，獲得了前所未有的重視和發展。在這背景下采用問卷調查方法去了解農村中學生閱讀的特點，繼而分析當前初中階段學生對閱讀內容的選擇、對在閱讀過程中遇到的問題提出了相應的對策，可以更好地指導學生的課外閱讀，提高學生的閱讀水平。

關鍵詞：閱讀調查 對策 提趣

一、調查背景

閱讀，尤其是課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，也是課內閱讀的補充和延伸。莎士比亞曾說：“生活里沒有書籍，就好像生活里沒有陽光”。 閱讀可以陶冶人們的情操，豐富人們的精神世界。在提倡全民閱讀，建設物質文明和精神文，創建和諧社會的今天，讓讀書成為習慣，讓心靈沐浴書香，構建書香校園，已成為許多學校的共同愿望。所以從小培養孩子愛閱讀，自主閱讀就顯得十分重要。

二、調查目的

㈠ 全面地了解本校學生的課外閱讀現狀，了解各年級學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀習慣、閱讀時間分配、各年級學生閱讀內容的選擇、在閱讀過程中遇到的問題、最想閱讀的課外書目以及在學校圖書室借閱的情況等，以便在今后的工作中提供更好的閱讀的平臺，培養學生閱讀課外名著的興趣，幫助學生形成扎實的語文素養，豐富文化積淀、健康的審美情趣和積極的人生態度，促進我校學生人文素養和綜合學習能力的可持續發展。

㈡ 根據閱讀情況調查表分析其產生原因。

㈢ 提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創造良好的條件，進而為農村中小學開展課外閱讀提供借鑒。

三、調查對象、方法的確定以及調查內容

㈠ 問卷發放時間：為2017年9月

㈡ 調查對象：增城區荔城街第二中學全體學生。（學校是初級中學，學生來自荔城街道及周邊農村。）

㈢ 調查方法

1、本次調查主要采用問卷調查的方式進行，全校學生每生1份，共發放調查問卷608份，收回并填寫完整、答案清晰的576份，回收率達94 %。2、個別談話。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。

四、調查結果及分析

㈠ 閱讀態度及閱讀時間投入分析：

調查結果顯示，每天閱讀時間為15-30分鐘的占18%，時間為15-30分鐘的占36%，時間為30分鐘-1小時的占28%；一個月看課外書1-2本占52%，3本或3本以上占32%，幾乎不看占14%。到學校圖書館借書情況，1周2次的占5%，1周1次的占32%，1月1次的占38%，很少借閱的占25%。整體而言，我校學生對閱讀的態度還是端正、良好的，保持每天人均課外閱讀時間有30分鐘，能逐步形成良好的閱讀氛圍。但在應試教育和升學壓力的影響下，很少到學校圖書館的學生，初三級學生占絕大部分。

㈡ 課外閱讀目的與特點分析

關于是否經常看課外書，28%的學生回答是“經常閱讀”，65%的學生回答是“偶爾閱讀”，7%的學生回答是“基本不閱讀”。關于閱讀原因（多選），52%是“增長知識，開拓視野”，67%是“娛樂休閑”，30%是“為了考試”，47%是“提高寫作能力”，34%“就是喜歡看書”，43%是“打發時間”。關于閱讀書籍的類別（多選），作文書26%，故事書51%，影視娛樂30%，中國古典名著20%，童話寓言26%，武俠小說51%，外國名著22%，詩歌散文11%，卡通類24%，言情小說55%，雜志49%，報刊類19%。從以上數據可以看出：一是學生的閱讀自覺性低，只有不到三成的學生能經常閱讀，只有三分之一的學生喜歡看書。學生的閱讀遠沒有形成習慣，大部分學生只是偶爾閱讀甚至基本不讀。二是閱讀品位不高，讀名著的只有兩成左右，學生的大部分閱讀多是集中在文化品位不高的武俠、言情及雜志方面。

㈢ 影響閱讀興趣的因素分析

調查發現，關于影響自身閱讀興趣的提高的因素，有60%的學生認為是“課程壓力太重”，29%的學生認為是“作品過雜，可選擇面過少”，35%的學生認為是“讀書環境的氣氛不濃”，48%的學生認為是“電子產品（如手機、游戲吸引力太強大）的影響”。對閱讀選擇的影響人物方面，16%的學生選擇“父母”，16%的學生選擇“老師”，32%的學生選擇“朋友”，9%的學生選擇“偶像”，27%的學生選擇“作者”。調查還發現，有50%的老師對課外閱讀“支持”，“反對”和“中立”的各占25%。而同一問題，則有65%的父母“支持”多讀課外書，“中立”的為25%，“反對”的僅為10%。對讀完后寫讀書心得，有32%的“從來不”，45%“很少”，“有時會”的24%，“經常”寫的只有12%。由此可見，一方面電子產品對孩子們的身心健康是不容忽視的，“現在”的網癮不再是指學生去網吧上網通宵的不良嗜好，而是指對電子對電子產品的依賴和沉迷閱讀后，學生對新生事物有著極大的好奇心，有些電子產品的“垃圾”內容，以各種不同的形式偽裝，讓學生神情恍惚、萎靡不振。這直接影響了學生閱讀行為的轉變。有些學生用電腦、手機等直接找資料搜答案，而不是通過觀察、思考、溝通等進行學習，從而減低了學習交流的機會，不能夠將知識與智慧更好融合在一起。另一方面，在“分數論英雄”的時代，尤其在農村地區，分數在老師和家長腦海里根深蒂固。有的家長認為只有課本和輔導資料才是學生真正需要的圖書，有的老師認為課外書看多了，會耽誤學生的學習時間、削弱學生對學習的興趣，影響孩子的學習成績。所以老師和家長觀念的轉變與正確的引導尤為重要。

五、提高課外閱讀興趣與品味的對策

基于以上原因，我校為了進一步弘揚優秀文化，營造“書香校園”和全員讀書的良好氛圍，培養學生閱讀課外名著的興趣，幫助學生形成扎實的閱讀素養，主要從以下幾方面入手：

㈠ 開展豐富多彩的讀書活動

我校圖書館與語文科共同開展了“詩文傳承文明，書香浸潤心靈——古詩文默寫大賽”、 古詩文字詞解釋接龍、“讀好書，書經典，寫好字”硬筆書法比賽等競賽活動。在開展“讀古今中外經典佳作，做勤奮好學淵博少年”讀書活動中，讀書內容可讓學生根據自己的特點和興趣愛好而定，可以誦讀古詩文，可以閱讀經典，背誦名言警句。 讓學生感受讀書帶來的快樂，喜歡和好書交朋友，具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。另外還與政史地科組開展“關注時事，愛國愛家——八年級思品第二課堂‘時事手抄報活動方案”等，都取得了良好的讀書活動效果。爭取學校領導支持，在學校中開展書香班級評比、“讀書之星”評比，營造濃厚的閱讀氣氛。從改變老師對閱讀的態度入手，帶動學生閱讀態度的轉變，進而影響家長對學生閱讀的認識，培養出真正勤奮好學、儒雅有禮的學生。

㈡ 指導學生閱讀

1、重視閱讀積累

利用好每一節圖書閱讀課（到閱覽室）閱讀。不同形式的閱讀活動，使學生聽、說、讀、寫的能力得到提高。教會學生閱讀的方法：像如何學會提問，如何學會圈點評注等，幫助學生學會閱讀，提高閱讀效率，營造良好讀書閱讀氛圍。

2、做好讀書筆記。

讓學生把讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會記錄在讀書摘抄本中。這樣做既培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，又幫助學生完成了部分摘抄積累和閱讀消化。

3、交流讀書方法

在學生讀書有了一定收獲或讀完一部書后，教師要想方設法給學生提供展示交流平臺，讓學生自己交流讀書成果，暢談讀書收獲，享受成功喜悅，實現自我創新。具體操作方式如：展評優秀課外閱讀筆記、舉辦課外閱讀知識大賽、比一比看誰讀的課外書多。實踐證明，有效地開展課外閱讀活動，是語文教學的重要組成部分，是提高教學質量的第二課堂，是陶冶學生高尚情操的良好方法。

㈢ 發揮圖書室主陣地的作用

在我們城鄉結合的薄弱學校里，雖沒有高大上的設備、技術，但面對渴求知識的眾多孩子，我圖書室仍不懈努力：

1、架起愛心的橋梁，分享夢想

學校每年增加新書、報刊，建立班級圖書角，定期更換圖書角的書籍；利用閱讀長廊開展新書推薦，讀書心得分享等。每年在 “學雷鋒月”與團委共同舉辦——“贈人玫瑰，手留余香”獻愛心捐書活動，讓師生捐出自己多余的書籍用于班級圖書角或為捐贈貧困地區孩子；如今年開展以“以書架橋，萬卷藏書獻溫情”為主題的穗疏兩地愛心捐贈圖書活動，師生共捐書1000余冊。讓我校孩子與新疆疏附縣孩子架起愛心的橋梁，分享書籍，分享知識，分享夢想。

2、營造愉悅輕松的讀書氛圍，讓孩子暢游書海

閱讀環境與孩子的學習和成長的質量密切相關。圖書室要打造成孩子們心目中課余活動的理想場所，就盡力創造一個干凈和安靜的閱讀環境。如春天養花草、秋天養小魚，營造一個愉悅輕松的讀書氛圍。可以使孩子感到舒適，全心全意地進入學習和生活，產生歸屬感，也有利于發展孩子的創新思維。輕松愉快的學習，能充分調動和發揮學生的學習興趣、積極性和潛能，從而能增強記憶效果，更容易掌握知識的能力。

3、將閱讀的種子播撒到了孩子們的心田

鼓勵師生共同閱讀分享交流，引領孩子們形成良好的閱讀習慣。在充斥各種不良刊物、電子書等影響的年代，不良讀物讓學生神情恍惚、萎靡不振，嚴重影響孩子的身心健康。教師們應不斷拓寬自己的視野，我自己也經常閱讀好的文學作品，隨時給孩子們做閱讀推廣工作。也經常詢問孩子們讀什么書、喜歡讀什么書和希望圖書室進什么書，與孩子們交流與共享對經典名著的看法等等，將閱讀的種子播撒到了孩子們的心田。每次孩子們到圖書室來，我必送上一句“孩子，看見你，真高興！”盡心盡力的愛孩子，引導孩子走進書香殿堂。

六、結語

培根曾說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。”培養閱讀習慣，當你的孩子愛上閱讀，他將同時學會愛的方式，他會懂得愛自己愛他人愛生命愛世界。從小培養孩子愛讀書、讀好書的習慣，將使孩子受益終身。

參考文獻

[1]《如何讓孩子靜心閱讀》，《余干六小江錦靈工作室》張斌，2012年5月

[2]《關于書籍閱讀的調查報告》，《豆丁網》，ruruoyanhuo，2014年6月

[3]《2017年學術年會論文集》 ，廣州市教育學會中學圖書管理專業委員會，2017年11月