淺談高中英語教學中的作業問題

周靜

學生課外作業是課堂教學的延續，批改作業是教師檢查教學效果，指導學生學習的重要手段。學習結果的反饋具有信息作用，通過結果反饋， 學生能夠知道自己在學習上取得了多大進步，從而激發學生的學習動機而學生學習結果的反饋是通過作業的布置和批改來完成的。因此 作業的布置和批改是教學中非常重要的一個環節，在這個環節中，我們應 注意“四要”和“四忌”。

1. 高中作業的批改應注意“四要”

1.1英語作業習題的選擇要與課堂內容具有相關

在英語教學中，課內課外息息相關，課堂上所學的知識是通過課外作業的完成來鞏固，因此我們在選擇作業題的時候要考與課堂內容的相關性。如，在warming up， listening， speaking這一節內容學完后，我們可以選擇與本單元內容相關的難度適宜的符合中學生生活的熱點問題讓學生討論并讓學生寫出討論結果.在Pre-reading， Reading， Post-reading一 節學完后，我們可以選擇與本單元內容相關的閱讀材料作為作業，如在高一英語Unit 17 Great Women這一單元中，我們可以選擇與Helen Keller、居里夫人、宋慶齡、張怡寧等中外偉大的婦女有關的閱讀材料作為作業。在 Integrating skills 這一 節學完后，由于本節有Writing，我們可以選擇與本單元相關的話題作為作文作業。如，在高一英語 Unit 13 Healthy Eating這一單元中，我們可以以How to keep healthy？為題寫一篇作文。這種做法不會讓 學生產生一種 “課堂聽不聽，作業不影響”，而是讓他們有一種“今天不聽課，作業沒法做。”的感覺。

1.2英語作業的批改要及時、準確

對于學生交來的作業，我們 一定要及時批改、及時返還，要讓學生在最短的時間看到自己的勞動成果。在批改作業的時候，不僅要重視客觀性習題答案的唯一性，還要重視主觀性習題答案的開放性和多樣性，以力求批改的準確性。

1.3利用批改的契機融洽師生關系

由于高中階段，學生學習的科目多，我們除了課堂幾乎沒有機會直面學生，那么我們可以抓住批改的機會來與學生進行心靈溝通 。實踐證明，恰當的評語可以激發學生的學習動力，如每學年第一次批改學生作文，針對學生不同水平的作文，我們可以給出不同的評語，如果一個學生的作文寫得很好，我們可以批閱：Im glad to be your teacher. Your homework is wonderful. I hope you can keep on.針對一篇抄襲的作文，我們可以批閱： My silly， Im glad you can hand in your homework on time， but why not do it by yourself？ If you make any mistake， it doesnt matter. I can help you.針對英語基礎差， 學習無信心，作業馬虎應付，我們可以批閱：Although your English is poor， it is not your fault. Dont lose heart. I can help you whenever you need me.有時我們還可以送給學生一些名言警句，如開學初，針對一些懶惰的學生，我們可以批閱：Its the first time to read your homework. I want to give you a gift. “Early sow， early mow.”或者“Diligence is the mother of success.”總之，我們在使用評語的時候，要力求中肯、真誠，不傷害學生的自尊，并多給他鼓勵。有時學生會主動與我們進行英語交流，如每年元旦，我常常會收到學生寫在作業本上或英語報上的祝語，如“Happy new year to you”， “Good luck to you.” 總之，愛是可以得到回報的，良好的師生關系可以極大地促進教學。

1.4注意批語的規范性

一個教師的言傳身教會潛移默化地影響著每一個學生，因此教師展示給學生的內在的、外在的形象相當重要。在批改作業的時候要保護好學生的作業本，不污染，不亂畫，批語語法要正確，書寫要美觀、大方，布局合理，這樣才能給學生起到示范作用，有利于教學。

2. 高中作業的批改應注意“四忌”

2.1作業量太大，習題太難

高中學生科目多，自習課少。在布置作業的時候切記不要量太大，習題要精選，否則學生會怨聲載道，疲于應付，不利于教學。實踐證明，太多太難的習題會使學生失去做作業的興趣。

2.2無評語，評語千篇一律，評語不恰當

長期不給學生評語或給學生的評語基本一樣，學生會以為教師對學生的作業沒感覺。不恰當的評語有時會傷害學生，如“You are stupid.”， “Your answers are too bad.” 這樣的評語會讓學生因為反感你，而不喜歡你所教的科目。

2.3作業不按時批改、返還

學生如果經常不能按時拿到已批改了的作業，學生會對自己所做的作業漠不關心，他們對做作業的興趣也會有減無增，也是不利于教學的。

2.4作業不按時講評

講評作業的最佳時間是每節課的前5分鐘。實踐證明，趁學生對自己所做的作業還未遺忘之際進行講評，既可以節省時間又可以有效地鞏固學生所學的知識并能提高學生學習興趣。

總之，教師在布置作業的時候要注意作業的針對性、批改的時候要注意批改的時效性和批語的準確性。

（作者單位：陜西省商南縣高級中學）