情景教學法在初中英語教學中的應用芻議

徐碧晨

隨著當前初中英語教學新課改的不斷推進，英語教學對于教師也提出了更高的要求，教師在實際教學過程中，要不斷履行新課標和素質教育的要求，積極倡導“以人為本”的教學理念，將課堂交還給學生，不斷提升學生的創新能力和合作水平，實現學生的快樂成長。英語教學本身就有著工具性和人文性的特征，教師在初中英語課堂教學中，要充分發揮英語學科的人文性，在緊密結合小學生的心理年齡特征，在充分發揮教師主導作用的前提條件下，為學生創建良好的英語教學情境，讓學能夠在寬松和諧的教學氛圍中進行學習，不斷提升學生對于英語學習的興趣和效率。情景教學法作為一種有效的教學方式，教師要注重不斷創新初中英語課堂教學方式，有目的地引入、創設教學情境，提升學生對于英語課堂活動的參與積極性，不斷提升學生的英語水平，提高學生的英語應用能力。本文就對情景教學法在初中英語教學中的應用進行有效分析和探討，希望能夠促進初中英語教學的發展。

1. 初中英語教材情境教學法

初中英語教材就是利用各種方法，向學生介紹日常生活中常用英語口語和書面用語，因此英語教材中常常出現各種不同的人際交往、生活場景等內容，英語教材通過這樣的方式，來向學生傳達相關的英語知識，這樣能夠讓學生更好地理解。因此教師在實際教學過程中，要充分利用情境教學法結合教材的實際內容，在根據學生本身已經掌握的英語基礎，來科學設計相關的語言訓練環境，這樣不僅實現學生對于新知識的掌握，還能夠有效鞏固學生之前學習的知識。當前初中英語教材也越來越重視和學生實際生活之間的聯系了，在其中也加入了很多豐富多彩的內容，教師就可以利用教材中的情境對話讓學生進行交流。那很多學生在實際交流過程中，會經常出現How are you？ Im fine， thank you， and you？ 這樣的對話，那教師就可以告訴學生這樣雖然正確，但是也很奇怪的。因為這樣的對話太過于正式了，除非是去會見總統或首相，實際上只要回答Im doing pretty good， and you？ /Im not bad， how about you？ 等，就可以了。

2. 初中英語游戲情景教學法

初中生還處在生長發育的重要階段，游戲對于初中生來說十分重要，教師在實際教學過程中，可以有效結合中學生的這一心理特點，在課堂教學中利用各種游戲情境，來有效調動學生的學習積極性，集中學生的注意力。教師可以將一些即將要進行教授的詞句和語法等內容編排成為有趣味性的游戲，讓學生在游戲中，加強對于這些知識點的記憶深度，并保證學生能夠學會靈活運用這些知識點。比如在教學《Do you like bananas？》這一課時過程中，教師就可以引導學生排練一些有趣的情景劇，讓學生來描述各種水果和物品，并讓學生來猜或寫，看誰猜得或寫得又多又好，通過這樣的方式，讓學生在生動的情境中，更好地掌握新知識，準確地記憶新詞匯，有效提升學生的學習效率。

3. 初中英語語言環境情境教學法

英語學科本身就具有人文性和工具性的特點，在實際教學中教師可以結合語言環境情境教學法，通過這樣的方式，不斷提升學生對于英語的應用能力，擺脫傳統的啞巴式英語。所以教師可以在實際課堂教學中，積極結合語言環境情境教學法，讓學生能夠在課堂學習中真正掌握一些日常交際用語。比如一些學生在對話交流中常常會問這個怎么樣？通常一些學生會回答Just-a-so-so.那么教師就可以在語言環境情境中，告訴學生只需要說Its OK./Its alright. /Not bad.就可以了，讓學生能夠真正掌握英語交流的知識。同時教師還要注重對學生進行適時的激勵，有效結合初中階段學生發展的特殊性，利用發展性的評價，不斷提升學生對于英語學習的興趣和信心。

4. 結語

總而言之，初中階段作為學生英語學習的基礎階段，教師要不斷創新課堂教學的方式，激發學生對于英語學習的興趣，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍下，快速掌握英語學習的基礎知識和技巧。真正發揮情境教學法在初中英語教學中的作用和價值，不斷提升學生的英語綜合能力。

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（作者單位：山東省日照市嵐山區高興鎮初級中學）