高校教師從業動力不足影響因素及應對策略淺析

衛欣 蔣屹林

摘要：近年來，高校教師辭職、職業倦怠、被動專業化等從業動力不足狀態時而有之，已成為我國當下高等教育發展的主要阻力之一。探究高校教師從業動力不足影響因素及應對策略具重要的現實意義。本文將從影響高校教師從業動力不足及應對策略等方面進行論述。

關鍵詞：高校教師；從業動力；策略

2006年以來，我國高等教育進入以提高質量為核心的高等教育內涵發展階段，高校人才培養受到越來越多的各界關注。古人有言“天地君親師”，習近平總書記也強調“廣大教師就是打造中華民族“夢之隊”的筑夢人”?？梢娨恢币詠恚處熅徽J為是關系到民族未來發展最重要的人群和我國教育事業最主要的承擔者。自我國1977年恢復高考開始，我國高等教育經歷了從精英教育到大眾化教育、從規模發展到內涵式提升等幾個不同發展階段。隨著高校規模的不斷擴張，高校教師的專業水平、從業態度成為了社會重點關注焦點之一。近年來，高校教師辭職、職業倦怠、被動專業化等從業動力不足狀態時而有之，已成為我國當下高等教育發展的主要阻力之一。探究高校教師從業動力不足影響因素及應對策略具重要的現實意義。本文將從以下幾個方面展開分析：

一、高校教師從業動力不足影響因素

1、社會低位下降

在這個多元化的信息爆炸時代，高校教師不再是學生單一的知識獲取途徑，高校教師也再難以固有的教學模式進行教學，高校教師很難在課堂教學中獲得自我成就感，對于課堂教學的耐心和投入度大大降低。而近年來，隨著各種課外有償培訓的教育模式盛行，學校大課堂教育模式較之社會市場經濟下的有償培訓，高校教師因在校難以獲得較高的報酬，對各種商業培訓趨之若鶩。教師自身“傳道授業解惑”的定位不再，教師形象在社會大眾心中越來越趨近于“出售知識的商人”。據《法制晚報》記者不完全統計，在2015年內，至少有13起教師被學生襲擊事件曝光。而這些暴力事件在結果上，多數施暴者沒有得到嚴厲的處理。 由此可見，家長及學生“尊師重道”心態鮮有再現，高校教師社會低位下降。長此以往，高校教師對自身角色的使命感、職業認可度下降，自然也就失去了從業的原始動力。

2、壓力過大，歸屬感缺失

一項對全國72所高校教師的調查顯示，35.6%的教師表示壓力很大。教師這一特殊職業導致高校教師除了課堂上的“有限時長運作”還需課前“無限時長備課”課后批改作業與學生反饋交流。大多高校教師除日常教學、科研任務外，還需參加學校各類評比考核。教學內容和環境的重復、繁重的工作任務和職稱晉升的壓力讓大多高校教師坦言身心俱疲，教學激情不再，存在明顯的職業倦怠。且隨著我國教師體制改革，對高校教師采用“聘用制”這一制度改革無疑加大了高校教師的流動性，教師團隊不穩定，高校教師的職業歸屬感缺失明顯影響從業動力。

3、薪資待遇水平較低

部分學校薪資報酬設計不合理，導致高校教師收入較低，難以支撐來自家庭住房和子女教育等經濟壓力。為尋求更多的經濟來源，部分高校教師選擇另外加入“培訓機構”憑借高校教師的名望和聲譽來廣招學員，以此獲取報酬。在報酬不均的教學模式比較之下，高校教師對學校的課堂教學便再難以保持熱情，逐漸“下海”。此舉無疑分散了高校教師有限的教學精力，對學校教學帶來難以估量的負面影響。

二、促進教師從業動力提高的相關策略

1、增強教師職業道德建設

教師職業是一個特殊的職業，承擔著傳承人類文明與文化的重要作用，承擔著教書育人的重要使命。一個從業者積極性的高低和完成職業的好壞，在很大程度上取決于他的職業價值觀念。 學校應增加教師職業道德建設，促進教師愛崗敬業，提高教師專業素質，使其明白肩負的使命，用其發自內心的職業光榮與神圣感踐行“奉獻與博愛”的教育工程。 以此保持高校教師的使命感，提升高校教師的職業認可度。只有認清自身內在的價值需要和前進動力，熱愛教育事業，具有自我發展意識，秉承著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的純粹之心，高校教師才不會在日復一日的工作中消磨掉進取和創新意識，才能成為自己生命發展的主動探索者，才會以學生的發展和成長為教書育人的重中之重，才能使高校教育事業永葆生機、蓬勃發展。

2、提供完善的制度保障

造成教師從業動力不足、流動意向強烈的主要原因有來自教師的工作壓力。由此可見，建立健全、合理的制度是緩解壓力、改善教師工作環境、改善教師間人際關系，維持教師動力的必須措施。作為一個復雜的社會成員，高校教師在工作中建立起來的和諧人際關系十分重要，為高校教師提供培訓、繼續學習深造的機會，進一步提高高校教師自身專業知識水準，創建合理化的管理模式，給教師工作減負，是維持高校教師從業動力的基本保障。

3、形成“尊師重道”的社會風尚

“對待知識分子的態度，考驗一個社會的文明程度。”高校教師這一獨特的知識分子群體受到怎樣的對待，檢視著我們社會的文明程度。然而如今很多學生、家長對老師并沒有做到真正的尊重，學生及家長對老師大打出手的新聞屢屢見報，這給社會乃至整個教育行業帶來極大的負面影響。老師變得謹小慎微，對學生不敢嚴厲批評，生怕讓學生及家長產生不良情緒。某高校教師在交流時說到：“我們看重的不是人民教師的光環，而是自己是否得到了作為普通人應得的尊重。只有全社會形成尊師重教的良好氛圍，魯迅先生當年所說的教孩子們‘幸福的度日，合理的做人的夢想，才不再遙遠。” 《人民日報》也曾評論說：1500多萬名教師支撐起來的教育體系，是我們彌足珍貴的社會財富。以“師道”重塑社會風尚，讓教師真正成為“最受社會尊重的職業”，只有提高高校教師社會認可度，才能使其充分發揮教書育人的天賦。

三、結語

教師是教育教學活動的重要載體，高校教師自身的從業動力直接影響著教學質量，也是高校教育發展的關鍵因素。保障高校教師良好的教學環境，增強高校教師師德建設，完善管理制度，提升高校教師職業認同感和歸屬感，形成“尊師重道”的良好社會氛圍，對提高高校教師從業動力至關重要。

參考文獻：

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