淺談初中生英語學習中的心理障礙

郭敏

摘要：由于受到應試教育的影響，學生的學習負擔明顯加重。初中學生在學習過程中逐漸產生了各種心理障礙，而且學生的這種心理障礙有明顯的上升趨勢。這種情況在英語學科中表現的最為突出，嚴重影響了學生學習英語的積極性，挫傷了學生學好英語的自信心，更重要的是對學生的身心健康有著消極作用。本文通過分析初中生英語學習中的心理障礙，找出相對應的解決措施，進而幫助學生消除心理障礙。

關鍵詞：初中生；英語學習；心理障礙；對策

初中英語最明顯的一個特點是內容多、繁、雜，學生對學習初中英語的心理產生了微妙的變化，從感興趣到不感興趣甚至厭煩。造成這種情況的原因有很多，傳統的一刀切教學方法、教師的教學水平和教學風格、學生自身的英語水平等，但是，最重要的是學生學習英語的心理障礙。所以，教育工作者應該重視學生的心理障礙，深入了解學生的心理，著重培養學生的英語學習興趣，樹立學生的自信心，幫助學生消除英語學習中的心理障礙，不斷提高學生的英語素養。

一、初中學生英語學習之心理障礙

通過各種教學實踐表明，初中生英語學習的心理障礙主要有以下幾種類型：

（一）畏難心理

學習初中英語是一個從簡單到復雜的過程。學生們剛上初一時發現英語很簡單，在較少的時間內就能最大化的學習到老師講授的內容。但是隨著年級的增加，很多同學發現英語變的越來越難，學習英語沒有剛上初一時那么得心應手了。學生們遇到一點點稍微困難的語法或者句式結構時，不是主動的去解決問題，而是把這些問題束之高閣，不去理會，不去思考。時間久了，學生學習英語的積極性大打折扣，甚至會產生不學習英語的念頭。

（二）害羞心理

一直以來我們學習英語就是為了使用英語，但是同學們使用英語的次數屈指可數。在課堂上老師要求同學們用英語回答問題時，有的同學可能因為自身性格的原因害羞不敢在全班同學面前大聲講話，但是那些平常愛表現自己的同學也沒有積極的在課堂上表現自己，他們覺得自己的英語發音不標準、音色難聽、怕回答錯誤老師批評、怕同學嘲笑等等，為了避免自己出丑，所以同學們寧愿不站起來回答問題，不表現自己。

（三）急躁心理

英語學習是一個長期積累的過程，英語水平的提高也不是一蹴而就的。很多同學們可能也會暗下決心要學習好英語，但是在經過短期時間的學習以后，他們沒有收到自己預想的效果時，喪失了學習英語的信心，認為自己不適合也沒有能力學習好英語。還有一些同學懷著三分鐘熱度學習英語，想學習的時候極其認真，不想學習的時候就置之不理，這樣反復無常的學習態度也導致了他們的英語成績不甚理想，從而也逐漸的失去了興趣。

（四）崇師心理

受傳統教育思想的影響，同學們往往認為老師在課堂上說的都是對的，做的也都是對的。所以當老師在課堂上講解英語時，同學們從來都不會質疑老師的對與錯，即使老師在講解時犯了錯誤，同學們也照聽不誤，沒有質疑的精神。甚至有的時候同學們知道老師有錯誤時，在經過自己的一番思想斗爭后，也會覺得自己可能錯了，老師的答案才是正確的。這種崇師心理極大地限制了同學們學習英語的主動性、積極性。

（五）驕傲心理

有的同學可能在英語學習初期，由于對英語有濃厚的興趣，再加上知識比較簡單，所以英語成績比較好，能得到老師的表揚和重視。但是隨著知識越來越難，可能會力不從心，覺得自己跟不上老師的進度，老師也不像以前那樣重視自己。這種心理上的巨大落差造成了學生產生挫敗感，失去學習英語的興趣。

（六）自卑心理

有的同學可能因為自學習英語以來基礎就不扎實，雖然自己付出了很多時間去學習英語也沒有收到好的效果，或者因為自己沒有掌握學習英語的好辦法成績一直提不上去，他們不僅自己心里會產生自卑之感，甚至有的時候會遭到周圍同學的嘲笑。自卑與同學們的無情嘲笑足以徹底的擊垮學習英語的自信。

二、消除英語學習的心理障礙的策略

（一）端正學習態度

教師要讓同學們真正認識到態度決定一切。世界上沒有什么做不好的事情，關鍵是你的態度問題。即使你很聰明，但是態度不端正，最終也學不好英語。相反，即使你很笨，但是你足夠勤奮，態度認真，最終也能學好英語。智力不是英語學習的決定性因素，勤奮和態度才是。此外，在教學過程中，老師要讓同學們明確學習目的，了解學好英語的必要性。使同學們增強克服英語學習心理障礙的自覺性。

（二）注重方法指導

英語的學習離不開老師的指導。在同學們遇到困難時，教師要及時的給予指導，發散同學們的思維。英語的學習也離不開科學的方法，首先老師要讓同學們學會課前預習、課后鞏固的學習方法；讓同學們積極參加一些英語演講比賽鍛煉自己，摒棄害羞心理，大膽的說英語；同時教給學生各種學習方法，如寫作方法、聽力方法、口語方法、閱讀方法等。通過這些科學的方法指導，讓同學們消除學習英語的畏難心理，樹立學好英語的自信心。

（三）培養學生的自信心

學生的自信心對學習英語很重要。教師要以正確的方式鼓勵學生，不嚴厲批評學生。在同學可能對一些難度低的問題產生疑問時，要對學生一步步的引導，通過教師的循循善誘讓同學們自己解決疑問。對于學生來說，沒有什么比老師的肯定和鼓勵更好了。老師一個鼓勵的動作、眼神都能促進同學們自信心的增強，克服英語學習中的心理障礙，提高學習英語的效率。

（四）注重因材施教

初中生學習英語的方法、英語水平都存在著明顯的差異。老師需要根據不同的學生的特點進行教導。例如對于浮躁的同學，要讓他們靜下心來，培養一個良好的學習英語的心態。對于害羞的同學，多為他們提供一些自我表現的機會，鍛煉他們。對于驕傲的同學們，要讓他們意識到驕傲使人落后，只有穩扎穩打，最后才能取得成功。老師也需要根據不同學生掌握英語的水平進行施教，不能一概而論。只有老師依據不同學生的差異進行教育，學生的潛力才能被激發出來。

三、總結

綜上所述，要實現以學生為本的教學戰略，首先必須消除學生的心理障礙。只有學生具有一個健康良好的心態，學生才能對學習英語有興趣、學好英語有自信。學生才能在英語學習的過程中發現英語學習的價值，從而提高英語的學習效率。

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