探索高中英語(yǔ)閱讀課中的有效詞匯教學(xué)

逯艷

在新課改不斷推行下，高中英語(yǔ)閱讀課也逐漸被重視，如何提升高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)效率更是成為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在面對(duì)這樣的發(fā)展問(wèn)題下，教師首先應(yīng)考慮到是否有詞匯對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)形成一定的障礙，應(yīng)采取有效的教學(xué)措施加深學(xué)生的高中英語(yǔ)閱讀課學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。

1. 當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀分析

閱讀一直在高中英語(yǔ)教學(xué)中備受關(guān)注，而從現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀課實(shí)際教學(xué)情況分析，整體課程教學(xué)不容樂(lè)觀。而影響高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)效率的最主要原因則是學(xué)生對(duì)很多閱讀資料中的詞匯不了解，而這些也將直接成為學(xué)生高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的障礙，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。另一方面，還存在教師缺乏對(duì)詞匯教學(xué)的重視，過(guò)度重視閱讀教學(xué)而忽視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解，學(xué)生不理解英語(yǔ)詞匯大意也將無(wú)法譯出閱讀資料的大意。

2. 高中英語(yǔ)閱讀課中的有效詞匯教學(xué)策略

2.1運(yùn)用多媒體開展詞匯教學(xué)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展下，多媒體技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，而且多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，對(duì)提升教學(xué)效率有著極大的作用。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中英語(yǔ)閱讀課詞匯教學(xué)中，可以利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視頻或圖片的形式將閱讀課中的關(guān)鍵性詞匯展示給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的了解，為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀做好前期的鋪墊，保證高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的順利開展，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)水平。

例如，在閱讀中The father is blind with anger.語(yǔ)句中，其中blind詞匯有很多學(xué)生并不理解其含義，針對(duì)這個(gè)詞可以利用多媒體的方式將其意思呈現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，由于詞匯有多方面含義，因此在多媒體課件中也應(yīng)從多方面表達(dá)出詞匯的意思，才能使學(xué)生更全面地掌握英語(yǔ)詞匯。如，可以利用多媒體播放“瞎的，看不見的”場(chǎng)景，再播放“人在失去理智，盲目的”場(chǎng)景，讓學(xué)生從多方面理解這個(gè)詞匯的意思，并分析這個(gè)詞匯在這句中該以什么含義而出現(xiàn)，從而加深學(xué)生對(duì)閱讀中詞匯大意的理解。

2.2結(jié)合生活開展閱讀課詞匯教學(xué)

在新課改不斷推行下，更注重生活化教學(xué)，將生活中的很多事件在課堂上重演，讓學(xué)生回顧下這些生活中較為熟悉的生活事件，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，詞匯教學(xué)至關(guān)重要，教師可以結(jié)合閱讀課的英語(yǔ)詞匯內(nèi)容，將其與生活聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述生活，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，在選取生活事件中，應(yīng)進(jìn)一步了解生活中所發(fā)生的各類事件，以切實(shí)引入學(xué)生日常生活中身邊所發(fā)生的事件。再加上教師的有效引導(dǎo)，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯含義的理解。

2.3分層教學(xué)，提升英語(yǔ)課閱讀課詞匯教學(xué)效率

這里的分層教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，主要是對(duì)高中英語(yǔ)閱讀課進(jìn)行分層，主要分為閱讀前的閱讀背景以及詞匯的理解，閱讀中利用多元化方法解決詞匯障礙，閱讀后增加實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系鞏固詞匯。第一步在閱讀前的閱讀背景與詞匯的理解，主要通過(guò)一些視頻、圖片等方式介紹閱讀的背景，當(dāng)然，也可以通過(guò)這些方式增加學(xué)生對(duì)詞匯的理解，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生閱讀前奠定基礎(chǔ)。例如，wedding詞匯的理解，可以通過(guò)播放一些與wedding有關(guān)的視頻或圖片等形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)詞匯的理解，如，播放一些婚禮場(chǎng)景，引入婚戒、新郎、新娘等相關(guān)圖片，同時(shí)應(yīng)配有對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)詞匯，這些圖片更能清晰地反映出詞匯的意思，而學(xué)生通過(guò)觀看圖片或視頻后再對(duì)詞匯進(jìn)行理解和記憶，更能加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，從而起到閱讀前的準(zhǔn)備工作。

閱讀中學(xué)生在遇到一些難以理解的詞匯時(shí)，教師應(yīng)積極采取多元化方式為學(xué)生掃清詞匯障礙。如，可以運(yùn)用構(gòu)詞猜意、語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)等方式來(lái)幫助學(xué)生理解不懂的詞匯。如，可以講解一些常見的否定前綴，在將其加到某些英語(yǔ)詞匯前將會(huì)構(gòu)成詞根的反義詞，如，im-， un-， il-， in-， ir-等。

在閱讀后的鞏固練習(xí)中，主要以學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用為主，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中所學(xué)習(xí)到的一些詞匯應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活以及游戲中，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解。如，可以通過(guò)復(fù)述課外，生活對(duì)話，猜詞競(jìng)賽等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更全面地掌握英語(yǔ)閱讀中的詞匯。

3. 總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，由于在閱讀課教學(xué)中存在一些詞匯障礙，使得學(xué)生不容易理解閱讀中的語(yǔ)句，為學(xué)生的高中英語(yǔ)閱讀造成很大的閱讀障礙，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，要提升高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)效率，首先應(yīng)讓學(xué)生現(xiàn)弄清詞匯的大意，才能避免不懂的詞匯成為學(xué)生閱讀的障礙。本文主要針對(duì)這方面提出幾方面相關(guān)性解決措施，從而有效提升高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)效率。

[1] 鄧文靜. 探索高中英語(yǔ)閱讀課中詞匯教學(xué)的有效策略[J]. 中國(guó)校外教育， 2017（25）.

[2] 李杰佳. 體驗(yàn)“用中學(xué)”的詞匯學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)閱讀課詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2012（05）.

（作者單位：山東省濱州市鄒平縣第一中學(xué)）