高中英語閱讀教學中的文化滲透研究

語言是文化傳承的重要載體，二者的關系是密切關聯、密不可分的。語言的教學不單是詞匯、句式、語法的傳授，還應包括文化背景的了解，現階段高中英語閱讀教學仍然偏重傳統教學方式，忽視文化背景的介紹。教師不重視文化滲透到閱讀教學中，學生學習興趣不能激發出來，導致學習效率不高。因此，應將文化滲透到閱讀教學過程中，以提高學生閱讀理解能力及跨文化交際能力。

1. 高中英語閱讀教學中文化滲透的策略

1.1 改變傳統教學觀念，營造文化氛圍

教師需轉變傳統的閱讀教學觀念，閱讀不單是文字的表述，還滲透著文化背景，若忽視文化知識會讓學生理解文章存在差異。因此，閱讀教學過程中需添加文化知識的教授，介紹文化背景，讓閱讀的原貌被還原出來，可引導學生更好地了解西方文化。課間播放英文音樂，讓學生沉浸在音樂中；在西方比較有代表性的節日時，給學生介紹節日由來及西方人在這一天怎么渡過等等，可讓學生對西方文化有深刻的印象，為閱讀教學奠定基礎。

1.2 文化導入教學，激起學生興趣

根據課堂教學內容，靈活改變文化導入方法，教師備課時需要充分了解教學課題中的文化背景，然后制定教學計劃。可以充分利用多媒體教學，通過圖片、文字、視頻等形式向學生展示文化內容，可激發學生對該課題的興趣，使其將原有知識與將要學習的內容聯系起來，可培養學生的想象力和創造力。教師課中再加以補充說明文化店，用簡單易懂的語言講述，讓學生主動發言，發表內心所想所悟。同時可以引導學生課后加大閱讀量，彌補缺失的文化背景知識，如鼓勵學生閱讀具有代表性的書籍，豐富學生的文化知識，讓學生從書中得到靈感，以提高自身文化素養。

1.3 學校加大投資，豐富閱讀資源

書籍是學習中必不可少的工具，在生活工作中起著非同尋常的作用。學校肩負著培養人才的責任，是教書育人的神圣場所，學生學習不應局限于課堂上，社會活動、課外活動等都能促進學生的創造力和想象力，閱讀書籍可以塑造心靈，學生應適當多閱讀，而學校圖書館是獲得閱讀的重要途徑，大量的書籍閱讀可積累文化背景知識，激發學生學習的興趣。因此，學校應加大書籍購買的投資，以滿足師生對閱讀的需求，獲得課堂中不曾體驗過的知識體驗。

2. 高中英語閱讀教學中文化滲透的價值

2.1 有利于提高教學效率

傳統的閱讀教學中注重的是對知識的講解，忽略文化背景的滲透，學生提不起學習興趣，導致教學效果不佳。語言蘊含著復雜多元的文化元素，學生不僅要有基本的語言技能，還要充分理解材料中的文化意義。將文化背景通過多種方法滲透到閱讀教學中，不僅充分激起學生學習興趣和積極性，還能發揮其主體地位，有效提高閱讀教學的效率，達到教學目的。

2.2 有利于提高閱讀能力及跨文化交際能力

閱讀能力的提高不但通過增加詞匯量、掌握語法就可以達到的，還要理解材料中隱含的文化知識，才可能正確意會文章的含義。因此，將文化知識滲透到閱讀教學中可讓學生更輕松理解文章內容，可提高學生理解語言準確度、速度及綜合運用能力。此外，通過文化知識的滲透，可讓學生縮小文化間的差異，豐富自身文化知識，提高語言表達能力和文化交際能力。

2.3 有利于培養社會發展需求的人才

學校是培養社會人才的搖籃，隨著經濟全球化的發展，語言類人才不單需要具備扎實的語言基本功，還需要有跨文化交際能力和交際意識，要能得體地運用語言就需要具備文化意識，由此可看出，在閱讀教學過程中加強文化滲透度是社會向前發展對人才的需求，也是提升學生閱讀能力，實現培養跨文化意識的教學目標的基本條件。

3. 結束語

綜上所述，英語閱讀教學中，教師應重視文化背景對學生閱讀文章的重要性，教師不斷改善閱讀教學方法，讓學生不僅能掌握閱讀技巧，還能對文化背景有一定的了解，同時增加文化知識的積累量，讓文化知識和閱讀技巧相得益彰，有效提高學生的閱讀能力和英語成績，以達到教學目標。

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作者簡介：李美（1980-），女，漢族，大學本科學歷，山東省鄒城市第二中學一級教師。

（作者單位：山東省鄒城市第二中學）