合作學習在初中英語教學中的應用剖析

焦念藕 李寧

1. 合作學習在初中英語教學中應用的優勢

1.1能夠激發學生的學習興趣

教師在初中英語教學中應用合作學習的方式，能夠有效改變傳統教學中灌輸式的教學方式，充分發揮學生的主動性，同時還能夠有效豐富學生的課堂生活，幫助學生了解更多的知識。教師在實際課堂教學中運用合作學習的方式，能夠讓學生成為學習的主體，有效調動學生的學習積極性和主動性，并讓學生之間進行相互幫助，從而有效帶動整個課堂教學的氛圍，讓學生在合作、交流過程中學會到更多的英語知識。在合作學習模式下，就是將原本競爭性的課堂環境，轉向為合作性的課堂環境，保證每個學生都有表現自身能力的機會，讓學生能夠為集體做貢獻，完成任務而自豪，在英語課堂學習中建立自身的成就感。當然新課標也明確指出，在初中英語課堂教學中，要不斷促進學生的相互交流、相互學習，結合小學生自身的特性，為學生提供獨立思考和交流的機會，從而不斷提升學生的自主探究能力和合作能力，實現學生更好的發展。

1.2能夠有效提升學生的英語素養

初中英語教學更加注重學生的情感發展，讓學生能夠在初中英語課堂學習過程中，不斷提升學生的獨立思考和判斷能力，有效發展學生與人合作的能力，注重跨文化的理解和交際能力培養，從而建立學生正確的三觀意識，提升學生的英語素養。因此教師在實際教學中結合合作學習的方式，能夠有效激發學生積極參與課堂討論，充分激發學生的想象能力和創新能力，讓每個學生都能夠大膽闡述自身的意見和觀點，從而形成學生的正確思想。本身初中生正處在生長發育的關鍵階段，合作學習模式，能夠更好地符合學生的性格特征，在培養學生的合作意識、競爭意識和創新精神的同時，不斷完善學生的認知結構，從而有效提升學生的英語應用能力。

1.3能夠提升學習效率，拓展學習范圍

合作學習在初中英語教學中的應用，能夠實現學生之間的相互獨立、相互合作和相互競爭，因為在合作學習中只有小組成功，小組各成員才能夠實現自身的目標，那這樣必然就能夠推進小組成員之間的合作與互相幫助，從而有效提升班級學生的團隊精神和整體效能，提升課堂學習的效率。另外合作學習在初中英語教學中的運用，能夠通過增強學生的主體意識，提升學生對于英語知識的理解能力和運用能力，不斷提高學生的自主學習能力，幫助學生更好地形成自身的英語學習技巧，從而實現整個班級的共同發展。有一句話叫“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們彼此仍然只有一個蘋果；但你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多”。那么合作學習就是一個一加一大于二的學習方式，學生之間可以通過互相交換思想，不斷拓展學生的視野，真正讓學生獲得更好的發展。

2. 合作學習在初中英語教學中的應用措施

2.1合作學習的教學設計

教師作為課堂教學的主導者和組織者，要想提升課堂合作學習的質量和效率，就要注重對合作學習的內容進行科學的設計，緊密結合新課標的要求，以及英語教學的目標。比如在現在進行時教學過程中，就可以利用合作學習的方式，讓學生理解現在進行時表示此時此刻正在發生的事情，并常與now，at the moment，look，listen等詞連用。例如： The little boy is watching TV now. 現在進行時的基本結構：肯定式：am/is/are+doing（現在分詞），否定式：am/is/are not +doing（現在分詞），一般疑問式：Am/Is/Are + 主語 +doing（現在分詞）+ 其他特殊疑問式：特殊疑問詞+一般疑問式。例如：Theyre having a meeting now. They arent having a meeting now. Are they having a meeting now？ What are they doing now？ 通過這樣的方式，有效地解決學生個體在學習中遇到的問題，促進小組的良性成長。

2.2合作學習的實施

在初中英語合作學習實施過程中，教師要仔細、嚴謹對待任何知識點，初中階段作為學生打好英語基礎的重要階段，教師要對學生進行合理的引導，不斷提升實際教學的效率。比如在一般現在時教學過程中，就可以利用合作學習的方式，向學生介紹一般現在時的三種形式，讓學生探究謂語是be（am/is/are）的一般現在時、謂語是情態動詞can/may.....+動詞原形的一般現在時和謂語動詞是實義動詞（及物動詞或不及物動詞）的一般現在時。一般現在時作為初中英語教學中的重要內容，教師務必要讓班級的每一個學生都能夠基本的了解，而合作學習作為一個有效的教學方式，可以更好地完成課堂教學的目標。

2.3合作學習中應該注意的問題

在合作學習教學過程中，教師不僅要實現學生之間的合作，還要促進師生之間的合作，要想在初中英語教學中有效運用合作學習，就要注重和學生之間建立良好的師生關系，只有這樣才能夠更好地保證課堂教學的效率。在此之外教師還要注重有效協調好英語基礎較好和英語基礎較差學生之間的關系，保證學生之間能夠建立良好的合作氛圍，實現班級學生的共同發展。此外教師還要保證合作學習內容必須要從實際出發，只有這樣才能夠真正保證英語課堂教學的效率和質量，充分發揮合作學習的作用，更好地解決實際教學中的問題。

（作者單位：山東省淄博市高青雙語學校；山東省淄博市高青縣第三中學）