高中英語教學(xué)中跨文化意識的滲透與培養(yǎng)

韓春筠

高中英語是學(xué)生高中階段需要進行重點教育的學(xué)科，為提升學(xué)生語言能力，豐富知識體系具有積極意義，英語文化更是向?qū)W生打開探究世界大門的鑰匙，可以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。為了使高中英語教學(xué)過程中，文化意識得以有效滲透，思考文化意識培育方略，探究落實策略顯得尤為重要。

1. 以案例導(dǎo)入法滲透與培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

英語文化與學(xué)生現(xiàn)實生活存在距離，使學(xué)生無法對其進行高效理解，影響高中英語教學(xué)中跨文化意識滲透與培養(yǎng)質(zhì)量。基于此，教師應(yīng)通過靈活創(chuàng)設(shè)案例，在學(xué)生與英語文化知識之間構(gòu)建起一座橋梁，通過案例導(dǎo)入跨文化意識，使學(xué)生通過案例得以接收英語文化，在教師引導(dǎo)下，對文化進行消化吸收，逐漸形成英語文化意識，達到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。例如，教師在進行“Festivals around the world”的選修教學(xué)時，可以在教學(xué)前，利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生播放世界各地的節(jié)日影像，如萬圣節(jié)、新年、圣誕節(jié)等，以此為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)世界各地節(jié)日知識，介于文化地域性、節(jié)日豐富性，對書本知識學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而后詢問學(xué)生所了解的其他節(jié)日，激發(fā)學(xué)生自主探析積極性，使師生形成高效交互，在學(xué)生學(xué)習(xí)專注度均保持在課堂上時，教師可以引出“Influenced by such factors as politics， geography， natural environment， cultural background and history， festivals around the world are ever-changing. So， do you want to explore these mysterious cultures along with the teachers？”這時學(xué)生們會大聲呼喊道“Yes！”，而后教師引導(dǎo)學(xué)生展開課堂閱讀，對課文內(nèi)容展開分析，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，確保跨文化意識培養(yǎng)滲透科學(xué)高效，為提高英語教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2. 擴容英語知識面達到滲透與培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的目的

英語書本知識內(nèi)容是一段時期內(nèi)，教育專家迎合教育發(fā)展需求規(guī)劃創(chuàng)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，具有科學(xué)性。然而，時代在發(fā)展，社會在進步，書本知識局限性、滯后性逐漸顯現(xiàn)，使學(xué)生無法僅憑書本知識提升跨文化意識，影響英語教學(xué)有效性，為此教師應(yīng)以高中生學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，科學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)內(nèi)容，擴容英語知識，充實學(xué)生對英語知識的認(rèn)知體系，使英語教學(xué)更具有效性，達到提高學(xué)生英語綜合能力的目的。例如，教師可以在培養(yǎng)學(xué)生英語作文能力時，先向?qū)W生朗讀一段英文名著，引導(dǎo)學(xué)生思考其文章結(jié)構(gòu)，有些英語能力較強的學(xué)生，會發(fā)現(xiàn)教師所朗讀的文章結(jié)構(gòu)與中文“總分總”形式一致，這時教師可以接著學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)節(jié)奏，向?qū)W生講授“Total points total writing method”使學(xué)生可以有效參與到課堂教學(xué)過程中，提高跨文化意識滲透于培養(yǎng)目的。為了使學(xué)生可以涉獵更為廣泛的英語文化知識，達到充實學(xué)生知識體系的目的，教師可以在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)“閱讀角”，在其中放置符合學(xué)生閱讀理解能力的英文書籍，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間翻閱書籍，所謂“開卷受益”，學(xué)生在日積月累的英語著作閱讀過程中，將積累大量詞匯，掌握英語常用句式，為培育跨文化意識奠定基礎(chǔ)。

3. 通過信息技術(shù)創(chuàng)新英語教學(xué)模式使跨文化意識培育更具有效性

隨著我國信息技術(shù)不斷發(fā)展，各行各業(yè)期許通過信息技術(shù)提升綜合實力，教育領(lǐng)域亦是如此，迎合新課改教育創(chuàng)新浪潮，教師希望可以靈活調(diào)用信息技術(shù)中的教育資源，通過圖像、影音及語音等信息計劃形式，豐富課堂表現(xiàn)形式，賦予書本知識無限活力，激發(fā)學(xué)生自主探析欲望，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。為此，高中英語教師，為了使跨文化意識得以在教學(xué)中有效滲透與培養(yǎng)，應(yīng)利用信息技術(shù)在學(xué)生與英語文化意識之間構(gòu)成關(guān)聯(lián)，使學(xué)生可以參與到英語自主學(xué)習(xí)過程中，達到提高英語可他那個教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，教師在鍛煉學(xué)生聽力能力時，可以利用信息技術(shù)向?qū)W生播放英語經(jīng)典文學(xué)影片，如《魂斷藍橋》、《羅密歐與朱麗葉》、《福爾摩斯》系列等影片，使學(xué)生可以通過觀看英文經(jīng)典名著影片，在提升聽力能力的同時，達到在教學(xué)過程中滲透與培養(yǎng)跨文化意識的目的。為此，教師應(yīng)不斷提升自身信息技術(shù)能力、英語文化素養(yǎng)，以便應(yīng)對學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的疑問，對于教師也不能明確的英語文化，教師應(yīng)秉持實事求是的原則，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料，解答文化問題，使英語課堂教學(xué)形成有效師生交互，同時達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，而教師客觀、謙虛的態(tài)度，也為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)應(yīng)用方略有很多，為了打破傳統(tǒng)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的禁錮，教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“微課”教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生利用閑暇時間開展英語學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，確保學(xué)生在打開“微課”教學(xué)平臺時，就可以感受到文化熏陶，例如教師可以“喜馬拉雅FM”為原型，鼓勵學(xué)生在“微課”上朗讀英文名著，感受英語文化魅力，使學(xué)生可以積極參與到跨文化意識培育氛圍中來，達到提高英語教學(xué)綜合質(zhì)量的目的。

4. 結(jié)束語

綜上所述，英語作為世界通用語言，需要通過良好教育，提升學(xué)生英語能力，培育學(xué)生英語文化素養(yǎng)。高中英語教學(xué)中滲透并培育跨文化意識，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，通過信息技術(shù)豐富英語知識表現(xiàn)形式，擴充英語知識，使學(xué)生感受到跨文化的熏陶，在提高英語教學(xué)質(zhì)量的同時，達到培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的目的。

[1] 胡小華. 淺談英語教學(xué)中滲透文化意識原則與策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2014（35）.

[2] 危春娥. 高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題管窺[J]. 課程教育研究（新教師教學(xué)）， 2015（35）.

（作者單位：甘肅省天水市武山縣第二高級中學(xué)）