淺談高中學生英語核心素養的培養策略

1. 引言

根據中國教育學會外語教學專業委員會理事長龔亞夫的觀點，英語學科核心素養的內涵主要包括語言能力、思維品質、文化品格、和學習能力等。在我們實際的英語教學中，教學的目標不僅是培養學生的英語語言運用能力，提高學生的學習能力，還要幫助學生形成積極向上的情感態度和價值觀，最終促進英語學科核心素養的養成。

2. 加強學生英語核心素養培養的重要性

就國際方面而言，在全球化不斷推進的背景下，跨文化交際能力、全球意識、國際理解、信息技術素養等必將成為未來人才的必備素質。因此，提高學生的英語素養就顯得尤為重要。

就國內而言，長期以來，我國的教育大多是以提高升學率為目標，很多時候更加關注學生們考試的分數，從而忽略了對學生核心素養的培養，結果導致很多學生一旦走上社會，就成了高分低能兒，嚴重影響學生的全面發展。因此，在英語教學中，注重提高學生核心素養十分重要。那么，如何來提高學生的英語核心素養呢？

3. 學生英語核心素養的培養策略

3.1教師要言傳身教，培養學生英語核心素養

教師的言傳身教對于學生學習能力的形成有著不可忽視的影響作用。因此，英語教師首先要不斷的學習，提高自身的專業素養。因為英語教學不僅是一門科學，也是一門藝術，本質上更是一門實踐的藝術，特別是用最簡單的語言講出最復雜的語言規律的能力。作為一名英語教師，不僅要有扎實的專業基礎知識，而且要有出色的教學能力，更要有豐富的文化背景儲備。這樣，教師才能以自身的學習核心理念潛移默化地影響和帶動學生，幫助學生養成良好的學習方式和學習習慣。

3.2教師要靈活調整課堂教學，創立多種多樣的學習形式

教師要靈活調整英語課堂，根據文章內容進行多種形式的學習，如課本劇表演、朗誦比賽、英語角等。通過這些方式，不但能幫助學生積累大量的課外英語知識，還能提高學生學習英語的興趣，同時培養他們的語感，更鍛煉了學生的心理素質和口頭表達能力，促進其語言能力、思維品質的提升。

3.3創設英語情境，提高學生學習興趣，引導學生核心素養的形成

傳統的英語教學方式大多是“填鴨式”，強制性的要求學生死記硬背或者是生搬硬套，目的主要是提高“升學率”，提高“分數”，學生學習任務繁重，壓力大，嚴重影響學生學習的積極性，使學生們對英語學習失去興趣。因此，教師在教學中要轉變這一傳統的教學模式，努力創設緊密聯系真實生活和社會實際的英語教學情境，將學生帶入到為教學所營造的英語環境中，引導學生對學產生興趣，從而主動參與課堂，敢于和教師們進行交流，能夠無所顧忌地表達自己的自身想法和觀點，開發學生的思維、思考能力，從而提高學生對英語的理解能力，也提高了學生的核心素養。

3.4適當增加課外閱讀，擴展學生的文化意識

眾所周知，我們目前使用的教材部分內容老舊，跟不上時代的發展，有很大的局限性。因此，可以讓學生們多讀一些課外閱讀，拓展學生的知識面，彌補教材的不足。通過增加閱讀量加深學生對文章的理解，使學生在閱讀中不斷擴大知識范圍，從而幫助學生培養他們的文化素養。引導學生通過網絡、媒體、報紙雜志等了解當地的風土人情、衣食住行、生活習慣等，使他們近距離的地了解英語國家的文化，然后鼓勵學生對自己祖國和家鄉的文化加以了解，并用英語進行介紹，樹立民族自豪感。這樣，不僅能增強學生的英語實踐能力，還培養了學生的學習能力和思維品質，提升自己的文化意識，形成自己的文化立場，有利于他們文化品格和文化認同感的形成。

3.5語言能力核心素養培養的同時要進行德育滲透

英語教學不但要教會學生英語的實際運用能力，更重要的是向學生傳遞思想和情感態度。當下我國的英語教材中就有大量的德育內容，涉及保護環境、珍愛動物、睦鄰友好、愛國愛家等各方面。教師應善于利用這些教學內容，培養學生的愛國情懷和情感態度，提高溝通能力和交際能力，幫助他們形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，使他們成長為具有強烈的社會的責任感和歷史使命感的未來高素質人才。

4. 結束語

培養學生的核心素養的目的是為了學生能夠擁有更為健全的人格和心理狀態，并為以后的學習與發展打下堅實的基礎。教育體系應當在教學中不斷探索和創新教學方式和方法，把語言學習與思維認知、學習能力、情感態度培養等相結合，這樣，英語教育才能夠更加有效地促進人的品格與思維能力的發展。

[1] 龔亞夫. 英語教育的價值與基礎英語教育的改革[J]. 外國語， 2014（06）.

[2] 王薔. 從綜合語言運用能力到英語學科核心素養--高中英語課程改革的新挑戰[J]. 英語教師， 2015（16）.

[3] 林崇德. 培養思維品質是發展智能的突破口[J]. 國家教育行政學院學報， 2005（09）.

作者簡介：孫偉，44歲，淄博市淄川區般陽中學一級教師，從事英語教學19年。任教以來，一直擔任班主任，教研組長，備課組長等工作，積累了大量的豐富的教育教學經驗，曾先后多次獲得“淄博市高考突出貢獻獎”和“淄博市教學先進個人”，“淄川區教學先進個人” 等稱號。多次執教市、區級公開課，數次獲得市、區優質課一、二等獎。培養了大批優秀的英語方面突出的學生，得到了家長與學生的廣泛稱贊。

（作者單位：山東省淄博市淄川區般陽中學）