借助“整合”策略 優化詞匯教學

袁清江 楊潔

詞匯是構建語言的基本單位，學習語言要從最基礎的詞匯開始。然而，當前英語詞匯教學的過程中，大批教師仍然在使用“零散化”的教學方式，督促學生死記硬背、抄默單詞，導致學生的學習負擔過重，學習效果不明顯。實際上，各個英語詞匯的寫法、讀音、意義間擁有一定的關聯，在英語詞匯教學中，采取整合化的教學策略能夠達到事半功倍的教學效果。

1. 縱向延伸，橫向拓展——讓詞匯記憶整合化

有的學生因為對記憶詞匯產生畏懼心理，進而不愿意學習英語，教師如果依舊采取老舊的“對詞記詞”的教學模式，學生不但學習吃力，而且還會產生記憶不牢固，甚至對英語產生厭學心理。在進行教學時，教師應當詳細講解英語詞匯的構詞規則，帶領學生學習一體性詞匯記憶方法，在他們頭腦中構建一體性詞系，這樣才能事半功倍。

（1） 在延伸中形成英語詞域。英語詞系里有一個顯著的構詞特征，即從一個詞根以同根和派生的途徑造出其余含義一致的詞匯。進行英語詞匯教學時，教師應當抓住這個特征引領學生由一個基礎詞匯向其他的同含義新詞匯拓展，形成一個詞匯系。

例如，“chemical”這一詞匯的含義是“化學制品”，教學時，應當引導學生基于這一詞匯進行縱向拓展，從這個詞匯中引入“chemist”，“chemistry ”這兩個詞。于是，chemical、chemist、chemistry 便組建出一個關于化學的“物理”詞系，學生能夠形成一體性詞匯記憶。

（2） 在拓展中形成英語詞系。與漢語構詞規則有異，英語構詞規則里有一個顯著特征——詞綴現象，即由一個詞根作為起點，為詞根增加后綴，造出新詞匯。詞綴現象非常奇特，一旦往詞根的尾巴上增加后綴，新詞的詞性便會發生改變。在教學過程中，教師應當把握好英語詞匯的詞綴構詞規則，引領學生開展橫向延伸，由此建立詞系。

例如，“educate”是一個動詞，在教學時要在“educate”的后面增添不同的后綴，就誕生了“educable”、“educator”、 “educationally”。這三個詞分別是“教育”這個詞系的動詞形式、副詞形式、名詞形式、形容詞形式，由此學生便能有效地掌握好這組詞系。

2. 基于一詞，引發聯想——讓詞匯系統整合化

記憶詞匯時，可以通過縱橫擴展的模式實現一體性詞匯記憶目標。然而，英語詞匯教學的目標不僅僅只有記憶詞匯一個，進行教學時，教師應當帶領學生以一個詞匯為起點，通過展開聯想這一途徑就相關詞匯的異同點展開深入了解并整理、集合，由此，便可以完善、優化學生建立的一體性詞匯系統。

（1） 以一個詞匯為起點，聯想出其余相關的詞匯。為了幫助學生建立起英語詞匯的一體性系統，教師應當帶領學生以一個英語詞匯為起點，聯想出與這個詞匯含義相關的其余詞匯，由此可使學生進行更為高效的英語詞匯學習。

例如，單詞“look”作為系動詞時，有“看起來”的含義，此時和耳朵有關聯。所以，講解到“look”作為系動詞使用時，教師應當帶領學生就feel、smell、sound等系動詞展開聯想，由此組建出一體性詞匯系統。

（2） 以一個詞匯為起點，聯想出含義相反的詞匯。英語語系內擁有相當多含義相反的詞匯，它們構建出了“反義詞”這一英語詞匯語言現象。進行教學時，教師應當帶領學生以一個詞為起點，聯想出含義相反的詞匯，構建一個詞匯系統。

例如，由“accept”可以聯想出“refuse”，由“add”可以聯想出“reduce”，由“advantage”可以聯想出“weakness， disadvantage”等。由此，引導學生開展含義相反的詞匯聯想，有利于學生構建一個英語詞匯一體性系統。

3. 借助語境，引導應用——讓詞匯應用整合化

學習語言時，一旦脫離了語境便無法學好這門語言，語境是語言的載體，脫離了載體，語言學習就失去了根基。進行英語詞匯教學時，教師應當為所教的詞匯創建適當的語境，帶領學生在相關語境之下使用詞匯并開展一體性學習模式，由此進行更為深入的詞匯內容學習。英語語系內包含著非常多近義詞，即使這類近義詞的詞義類似，它們的使用方法也不一致，它們的使用位置亦不一致。

例如，indicate、show、stress這三個詞均為“表明”的意思。有的教師在教學過程中，把這些詞拆分開來進行單獨講解，于是學生經常弄不清楚這些詞的具體使用方法。在教學過程里，教師可采用做如下例題的方式輔助教學——A lecture made recently that the building in China， no matter for office or living consume more electricity and water resources compared to other countries.學生分析了這道題目的語境后，便可以在橫線欄寫出indicates、shows、stress這三個單詞。學生在思考題目的同時，還可以詳細學習這三個單詞的使用方法，開展一體性詞匯運用學習模式。

總之，詞匯教學既是英語教學的重點，也是英語教學的難點。教師應當學會運用“整合化”教學策略，充分展現詞匯教學的一體性，在縱橫拓展、引導聯想和創設語境三個切入方向上突破，引領學生學習一體性的記憶詞匯方法、建立一體性的詞匯系統、進行一體性詞匯運用模式，打破詞匯教學里的“孤立化”僵局，大力提升詞匯教學的效率。

（作者單位：山東省臨沭縣青云鎮中心中學）