淺談如何提高小學英語課堂效率

王芳

英語是當今國際交流的一種語言工具，故從小學三年級開始就設立英語這門學科，而當前小學英語教學面臨的一大問題是如何才能激發學生學習英語的興趣，讓學生在學習中去體會英語這門語言的美，因此如何提高小學英語課堂的趣味性成了構建高效課堂的重中之重。小學英語教師應充分結合小學生的心理、生理等特點在教學中采用有效的教學方式或技巧來激發學生的學習興趣，為學習英語打下扎實的基礎。

1. 傳統教學模式走向現代化

課堂呈現環節的設計首先要能夠激起學生的學習興趣，將學生的注意力引入課堂，同時主動參與課堂。學生對所學內容的關注是后續學習的基礎。而傳統英語教學中，教師都是只利用一塊黑板、一支粉筆來進行生硬教學，既費時，又不能吸引學生的注意力，學生學到的知識也是很有限，難以達到素質教育的要求。而現在隨著科技的進步，多媒體教學應運而生，解決了這一大難題。每個班上基本都有班班通，將其用于英語教學，有助于優化教學過程，變抽象為具體，突出教學重點，提高語言信息的活動強度，節省教學時間，提高課堂教學有效性。因此，教師要重視多媒體教學手段的運用。如在教學顏色colour類單詞時，除了使用最原始的圖畫卡片向學生展示顏色的種類外，我們還可以利用多媒體加強學生的印象：可以出示一些事物，讓他們給他們設計顏色；也可以觀看動畫片來回答問題，仔細觀察影片中主人翁穿的衣服是什么顏色或影片中出現的物體顏色等。再比如在講科普版《There is a horse under the tree》這一課時涉及到方位介詞on、in、under，beside， behind的時候，就可以利用多媒體給學生放映一間臥室讓學生來介紹臥室里東西放置的位置，這樣一來不僅理解了方位介詞的意思，也將我們所學得只是運用于生活當中，也就達到了我們的見血目標。這些生動有趣、形式多樣的課堂設計，豐富了教學內容，活躍了課堂氛圍，也能使學生更好地掌握所學知識。

2. 巧設情景導入，讓學生身臨其

當今小學生平時課業過重，課后還要參加各種興趣班，他們已經缺乏足夠的學習興趣，故而容易產生厭學思想，那么如何才能擺脫這種現象呢？

情景教學是近些年來倡導的實施素質教育的一種新型教學思想。它以一定的教學情境為切入點，使學生在一個真實或虛擬的情境中進行交際、交流，培養開放思維，來培養學生的日常口語能力。如在導入科普版小學英語第八課《What would you like？》的時候，我利用實物把講臺布置成一間商店，創設一個買東西的情景，教師充當售貨員，學生為顧客的真實場景來導入了句子What would you like？并讓學生嘗試著用Id like some....來購買東西，這樣可以刺激學生的學習欲望，同時也降低了教學的難度，讓學生更容易接受。同時通過學習也使學生真正體會到外國人購物的氣氛，感受到學習的喜悅，增強了學生的學習興趣。又如學習了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導學生模擬真實的生活情景，在課堂上表演出來，從簡單的問候語Hi！Nice to meet you！Bye.How are you？ 到詢問別人的姓名Whats your name？再到詢問別人的年齡How old are you？甚至到更加深入的一些問題，教師都可以引導學生來進行情景表演。除了讓學生情景表演的對話，還可以讓學生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己配音，也可以讓學生自己排演簡單的話劇，這樣效果也很好。即讓學生參與了課堂也讓學生將知識運用于生活，真正做到知識與實踐相融合。

3. 課堂活動形式多樣化

長期以來，我們的課堂教學只注重知識的傳授，而忽視了學生能力的培養，不注重學生學習方式的指導，使學生只是被動接受知識。

（1） 小組合作探究。新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學的一個最明顯的特征，它讓學生在課堂上有了一個和別人合作的機會，改變了傳統的以授受為主的學習方式，同時也實現了課堂以教師為輔，學生為主。現如今小學英語教學中教師紛紛采用了小組合作學習形式，但效果卻不太理想。主要原因是教師沒有理解透徹小組合作的真正內涵，表面上看是在進行小組合作學習，但實際卻仍是以自己為主體在操持著整過過程，就出現了現在常出現的一種現象：教師一人汗流浹背在表演，學生卻一點都不給力。那么如何才能避免這種情況的發生呢？總結了幾點：①為了保證合作學習的實效性，教師就要進行合理分組，明確職責，布置任務。②當學生在小組合作的時候應該環繞教室去傾聽和督查，適當給與提示或幫助。③當學生展示成果時，教師應該給與及時的點評和鼓勵。同時在合作學習過程中還應該重視培養良好的學習習慣，養成獨立思考、積極參與、認真傾聽、遵守課堂紀律的合作精神，這樣才能使合作真正達到實效。

（2） 小學生性格是活潑、好動，愛玩，愛表現。游戲活動環節符合學生的這一特點。故教師可根據教學內容，教學目標來設計形式多樣的游戲，讓學生在一種快樂輕松的氛圍下學習知識。同時調動了學生的學習興趣，激發了學生的內心學習動力，如在新授單詞時，可教會他們一些簡單的音標，采用律動形式，如：b b /b//b/；f f /f/ /f/。這樣讀起來朗朗上口，又加強了他們的記憶，課堂又不枯燥。同時操練單詞時可以設置一些游戲環節，再比如，“電話游戲”：在英語單詞教學中，學生不太愿意跟讀，用此法不錯。大家都把手做成電話的樣子放在書桌上，一起跟讀單詞，當聽沒聽到Di Ling的時候接電話，如果只聽到教師說的單詞時大家不能接電話。如果有人犯錯大家一起數one two three， bomb，向他砸過去！有趣，氣氛也好，學生在玩中也學得扎實！

總的來說，實現高效課堂的手段會越來越多，當然針對不同的學生，教師要因材施教，采用不同的教學手段。教師只有在教學實踐中不斷摸索與探索才能得到更大的提升，才能逐漸形成一個屬于自己的風格并適用學生的教學模式，從而使英語課堂教學更加高效、更有活力。

（作者單位：山東省臨沂市臨沂長安路小學）