高中生作文思維訓練有效性探究

何俊貞

摘要：要提高學生的寫作能力，不是一兩天努力就可以達到的，要有一定的閱讀量和知識存儲量作為基礎。大家都有體會：會寫文章的人，一般來說都喜歡看書閱讀，知識量都很豐富。但這樣的學生不是很多，加上學生不只學語文這一門課，所以學生很難做到大量課外閱讀和知識存儲。為了更好更快地提高學生寫作能力，我們可以對學生進行有效思維訓練，通過思維訓練可以更快提高學生寫作能力，效果能事半功倍。

關鍵詞：思維訓練；作文；教學

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0057

大家都知道，思維是人腦對客觀事物一般特性和規律的一種概括性的、間接的反映過程。而作文教學是一種培養學生創造力的重要課程，思維是寫作的基礎，寫作的過程也就是思想條理化、理由化的過程，是一種高度的精神勞動。所以作文水平的高低與一個人思維能力的強弱有密切的聯系，作文，水平的提高，其實取決于作者思維素質和思維能力的提高。因此，在作文教學中對學生進行思維訓練，這樣才能拓展學生的寫作思路，寫出好的文章。所以，語文教師在作文教學中，又如何對高中生進行有效的思維訓練，筆者可以從以下幾方面進行：

一、重視作文教學的思維訓練

語文教學大綱指出：“在語文教學中，要重視學生思維方法的學習，思維品質和思維能力的發展，尤其要重視創造性思維的培養。” 歷來語文中的作文教學在考試中占了半壁江山，有舉輕若重的作用，作文也是語文高考的重中之重，寫得好不好，可以說決定你語文是否取好成績。語文教師要想提高學生寫作成績，必須要重視作文教學的指導，特別是作文教學的思維訓練，顯得越來越重要和迫切。對學生進行作文教學前的思維訓練，可以提高學生寫作事半功倍的效果，所以語文教師在作文教學時一定要重視學生的思維訓練。

二、運用仿寫思維訓練學生

語文教師對學生進行作文寫作訓練時，一定要堅持從易到難，從簡單到復雜的原則，不能走捷徑，一蹴而就。社會上很多培訓機構搞什么“作文速成班、作文魔方訓練班……”這些孩子學習以后，不見的有多大的進步，這是違背了寫作的規律和要求，一句話，學習寫作要計較積累，要慢慢來。所以，在訓練學生寫作時，一定要遵循這個規律。最初要對學生進行仿寫思維的訓練，所謂的仿寫，要求學生模仿別人的寫作方法和經驗來進行自己的寫作，這讓學生有樣所學，不走那么多的彎路。但教授學生仿寫訓練時，一定要注意了，模仿別人的寫作，這個“別人”一定是寫作方面的名家，或有一定寫作影響力的人。如古今中外的著名作者和文人，學習他們著作和文章寫作方法。特別是他們的名著、優秀的文章，是值得我們仿寫的，從仿寫中得到體會和經驗，從而不斷提高自己的寫作水平。有時我們也可以從優秀學生中的好文章作為仿寫的榜樣來對學生進行思維訓練，收到的效果也會出乎我們語文教師意料。例如：每次期末、期中、月考或競賽活動，寫得最優秀的作文，教師可以作為范文來讓學生來學習，讓寫得最好的學生介紹親身經歷來當作寫作經驗，把它作為訓練其他學生寫作思維的方法。這是最好不過訓練方法，在學生身邊有榜樣學習，比別的方法都管用。

三、運用結構思維訓練學生

所謂布局謀篇就是將材料有序地、有機地組織起來，保證在中心思想的指導下，形成具有一定內部聯系的整體過程。結構思維的訓練少不了結構依據，文章的好壞就在于是否有思維程序與思維成果的體現，從整體上看，文章的結構過程與結構形式要能體現作者的思維程序與成果，不僅有助于思維的條理化，更能提高讀者的思維能力。高中階段許多學生的寫作能力已經有了一定的模式，但在寫作時，還缺乏一定的整體意識，大多表現為想到哪里，寫到哪里的狀態，這樣就很容易造成前后矛盾，文章缺乏整體性。因此，在作文教學活動中，首先要掌握學生的結構思維能力，找準文章各部分內容與文章整體之間的聯系，確定好其基本框架，再進行有序的內容與形式安排。也就是說，作文教學需要考慮到整篇文章的線索連貫性，教授學生如何掌握文章的布局與順序，采取適當的方式來安排內容，科學的層次來確定順序。

四、運用發散思維訓練學生

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，發散思維就是對同一件事物，從不同角度觀察，就有不同的看法，體現出不同的思想意義。發散性思維以其獨特性、變通性及流暢性使學生在作文構思時獲得舉一反三、由此及彼并不落俗套的效果。作文教學中發散性思維的訓練不但要傳授發散方法還應該培養對發散方法進行檢索與提取的能力。作文教學中發散性思維訓練的目的在于讓思維能根據需要按一定的順序向各種方向運動，在發散過程中產生靈感，使寫作過程中的思維活動可駕馭與可調控。例如：語文教師在訓練學生發散思維時，可以這樣做：作文題目“把愛藏在心中”可以這樣訓練學生。首先，讓學生寫作前先思考題目所蘊含意義，“把愛藏在心中”可以有多種理解，1. 把愛藏在誰的心中？一般來說是藏在自己的心中，那藏在別人心理可不可以，可以，但對學生來說用第三來說不容易。2. 找出關鍵詞“愛”，它包含我們所熟悉的“母愛、父愛、師愛”等，熟悉的東西容易寫，而自己不熟悉的東西最好不考慮。3. 從小處或細節著眼來體現“愛”，最后深化主題“大愛”。其次，寫作前思考多種寫法，最終找出適合自己寫法。如：選擇“母愛藏在我心中”更容易寫。

五、運用逆行思維訓練學生

逆向思維其特點表現為對傳統思維模式作逆向思考，實踐證明，逆向思維運用于寫作中，能有效培養學生的創新精神。逆向思維能夠克服日常的思維定勢，在逆方向的思考中尋求新的思維領域，是作文創新的又一條有效的途徑。下面以作文《班門弄斧》作例子。“班門弄斧”比喻在行家面前賣弄本領，是不自量力的表現。有學生的作文卻為班門弄斧叫好，認為班門弄斧是膽識和勇氣的體現，是用科學態度向權威提質疑，并提倡新一代青年要有班門弄斧的精神。這就是運用逆向思維打破了思維定勢，視角獨特，令人耳目一新。逆向思維運用得好，答案常富有新穎性，是構思作文的一個極有殺傷力的招數。運用逆行思維，實際上是創新思維的一種。

六、運用聯想思維訓練學生

聯想，是由一事物的觀念想到另一事物的觀念的心理過程。聯想是作文的翅膀，因為聯想能給客觀事物架起一座由此及彼的橋梁。聯想要緊扣“聯”字，找出彼與此的內在聯系。那些膾炙人口、浮想聯翩的敘寫，無不以健翅翱翔，以飛蹄馳騁；那些旁征博引，縱橫開合的論說，無不沖破單層次、單角度的論證模式而拓展開去。學生作文最大的難點，就是無話可說，一個重要的原因就是他們沒有掌握聯想的思維方法。只要通過有序的、科學的訓練，再加上充分調動學生已有的生活積累，學生在寫作文時就會文思泉涌，有源源不斷的東西寫。所以平時要不斷訓練學生聯想思維，讓他們靈活百變，把從表面上看似風馬牛不相及的東西，變成相及的東西，卻是事不同而理相通。例如：筆者在作文課上以“汽車的聯想”為題，來訓練學生的聯想思維。可以把學生分為多組，讓他們分別從汽車的外形、特征、作用、歷史演變過程以及對社會進步的聯想來進行訓練。正如：小時候，教師問我們，樹上一共有10只鳥，獵人開槍打死了1只，請問：樹上還有多少只？現在想起來，答案有無數個。這是很好的運用聯想思維來訓練學生的好方法。

七、運用工整思維訓練學生

所謂工作“工整思維”沒有什么深奧的東西，說白了就是，學生所寫的作文要求，字跡清楚，卷面工整整潔，標點占一格，讓教師能看清楚，書寫不扣分就可以。從多次參加高考作文閱卷的教師都提到，很多學生在作文寫作時不注意書寫問題，仍有相當部分學生在高考作文中被扣分，這是最不應該失分的地方，完全可以避免。

當前作文卷面分是5分，考生稍為注意書寫，這5分是不會被扣的。所以，我們語文教師在指導學生寫作時，一定要注意學生書寫清楚工整，在平時的寫作中加強學生書寫“工整思維”的訓練，讓學生重視，使學生不丟分，這是能做到的。清楚工整能通過一段時間訓練可以做到，而有人問最好是加多美觀，誰都喜歡書寫美觀好看的作文，但這不是很多學生能做到的，字寫得好不好看，因人而異還有長期書寫訓練。所以能做到清楚工整，不被扣分，這已達到目標了。

總而言之，在作文教學過程中，運用多種思維方法進行訓練，久而久之，就能做到思路開闊，富有想象，善于聯想，把作文寫好。

（作者單位：廣西欽州市第二中學 535000）