只要老師內心陽光，學生內心也會很陽光

金凡

羅曼羅蘭說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”在教書育人這條路上，我們總會遇到形形色色的問題并為解決它們而絞盡腦汁。記得有年輕的老師問我，剛接手的班，上了一個星期課后發現這個班存在非常大的問題：人數太多，上課認真聽講的大概只有20人，紀律一團糟……由于剛教書，沒經驗，這要如何處理？”我開玩笑地說：“你陽光點，就能行！” 不過，也花了一節課的時間幫她解釋“陽光”。

一、切忌簡單粗暴地批評

我想許多老師面對那些在學習上表現不好的孩子都會說：“不聽講的，站到教室外面去，蹲馬步；你怎么總是這樣，屢教不改，打電話叫你家長來……”這樣簡單地批評有可能他馬上會變得好一些，但這只是在老師的威嚴逼迫下發生的改變，不要十分鐘他們又會犯同樣的錯誤。所以簡單粗暴地批評從本質上來說是起不到作用的。因為孩子都是有自尊心的，他們與我們成年人一樣，都喜歡受到肯定，受到鼓勵。要知道在肯定和鼓勵的環境中孩子的自信才能培養起來，有了自信孩子才能進步。試想孩子的某個不足之處總是被你無數次地提起，慢慢地他們自然而然地認為自己本身就是這樣的，沒辦法改變了。所以批評也是要講方法的，要用欣賞的眼光去看待孩子。記不清哪位名師說過：“你用要‘像牛頓一樣的眼光去看孩子，孩子就會真的越來越像牛頓。”（這句“像牛頓一樣”你不要以為是表揚孩子聰明，其實是批評孩子不用心呢。因為牛頓太癡心做事情了，所以經常在生活中犯傻，有時令人發笑。）

二、新鮮教法、激勵法來幫忙

1.作為老師，如果你上課枯燥無味，學生聽得昏昏欲睡，你讓學生怎么能做到一節課認認真真地聽講呢？這就要求我們的老師在教學方法上要下功夫，要設計好自己上課的內容。（說到教學方法那也不是一下子能說清楚的，關鍵要老師自己多去鉆研，多向名師學習。）

2.我所采用的激勵法：

a.蓋印章：這里的印章、禮物都是從網上購買來的。印章上刻有“獎，你真棒，繼續努力，你能行……”等字樣，每當發現孩子有一丁點進步就給他們蓋章。

b.送禮物：禮物的品種越豐富越能調動學生學習及表現的積極性。這些禮物要新穎些，如我去外地旅游時購買的當地特色的明信片、小工藝品、特產零食，還有從網上購買的新型橡皮、鉛筆……送的禮物我則裝在我班特有的“百寶箱”中，讓表現好的孩子及進步了的孩子來開啟它，從中摸出一份禮物。每次開啟“百寶箱”孩子們都非常激動。

c.拍照：用手機把每一堂課上表現好的，有進步的學生在下課后給他們拍一張照之后存在電腦中做成PPT寫上“進步之星、學習之星、思考之星、想象之星……”課前兩分鐘把前一天表現好的學生照片放給孩子們看一看，那效果可抵得上老師不停地說：“請你認真些，請你努力些”可要好多了。其實有條件的也可以把孩子的照片用彩色打印機打出來貼在班級的“明星欄”上，在管理上更能起到事半功倍的效果。

d.建立成長檔案袋

給每個孩子建立一個成長檔案袋，把孩子表現好的方面都記在里面。我則是在網上購買了許多表揚信，只要有孩子哪點做好了，我就給他寫張表揚信，再放到成長檔案袋里去，看看一學期下來孩子會得到多少張表揚信，學期結束再來根據規定換走老師給孩子買的書及其他獎品。今年我班上的海濤同學比去年進步了不知多少，我就是發現了他上課敢舉手發言了這一小點進步，在班上表揚，再之后聽寫由以前的不及格到90分，再發表揚信。從此以后，他上課就跟打了雞血似的認真得不得了。

這些方法對于小學生來說都是極具吸引力的。

三、家校聯手共同努力

孩子在學校表現不好，老師在其屢教不改的情況下一般都會選擇給孩子家長打電話，電話內容大多數是：“你是××家長吧，你的孩子這段時間在學校表現很糟糕，請你在家好好管管你的孩子……”之后在家長誠惶誠恐中掛掉了電話。那等待孩子的是什么？無非是一場“武打片”了，老師這樣聯系家長起到的作用是不大的，相反，會讓學生更不喜。所以我們的老師不應該只把孩子在校表現不好的情況告之完家長后就行了，而應該與家長共同想辦法來解決問題。這里我想推薦以前在一本書上看到一個家長在家幫助孩子形成良好習慣的好方法——設立“記功薄”。（其實跟我們在班上使用的“好人好事”本差不多。）家長在家里把孩子表現好的都記錄在一個小本子上，比如：會自己整理房間，會幫媽媽做家務，會幫姥姥捶背，會獨立完成作業……每記下一項就給其畫上一朵大紅花作為獎勵，同樣到學期結束看看在家得了多少表揚，雖然記錄的都是些小事，但我認為這個方法對孩子各方面能力的形成是有很大幫助的。如果有的家長沒有時間記錄，那就要在心里設一個這樣的“記功薄”，從家長的目光中和言語中讓孩子感受到你對他的肯定。家長給孩子記錄的“功績”越多，就會給孩子越多的快樂和自信，這會讓他變得越來越好。試想，家長在盡心教育好孩子，老師在校用情教育好孩子，我們的孩子怎能不好呢？這個“記功薄”讓我想起了于老師創設的“今天我想表揚誰”，我想它們是有著異曲同工之妙呀！

四、與語文老師溝通，用閱讀引領孩子

教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。”我們知道會閱讀的孩子有著極強的思考能力，老師要與他們溝通也簡單了些，更能找到入手點。記得那一次去南昌聽課，來自江蘇的許嫣娜老師上的繪本課《紙馬》給我留下了極深的印象。課好就不用說了，關鍵在她最后的說課中講了發生在她女兒的一件事。她由于雙休日經常在外地講學，女兒大部分時間由姥姥帶，姥姥為其是掏心掏肺，可外孫女不領情還與姥姥發生了矛盾，這讓姥姥傷心的不得了。許老師回家知道后，沒有直接批評而是模仿繪本《猜猜我有多愛你》，也編了一本繪本書名字也叫《猜猜我有多愛你》。只有主角由小兔子、大兔子變成了姥姥和外孫女。許老師帶著女兒一起畫手稿，把姥姥對其的關心，愛一件件的畫出來，最后她們又自己配音，譚老師說，女兒自己讀完繪本后哭了，并像姥姥道歉了。看，閱讀的力量多么大，它讓孩子變得更加純真，更加有愛。所以，讓孩子愛上閱讀，讓孩子更會思考，用閱讀來改變孩子的思想，再去影響孩子的言行，我想，孩子一定會越變越好的。

其實教育學生，解決教育教學中遇到問題的方法真得很多，為了學生我們可以說想方設法。其實你去看這些方法，都能讓人看到陽光，所以我想說：只要老師內心陽光，學生內心也會很陽光。