淺析在小學語文高段閱讀教學中培養(yǎng)學生的對話能力

刁燕珍

【摘 要】

在小學階段，高段年級是即將步入初中的階段，培養(yǎng)他們的對話能力，為升入初中做好準備顯得尤其重要。現(xiàn)今的學生在對話能力上比較欠缺，教師在教學上也往往忽略學生的對話能力以及表達能力。這就表明，提高小學高段年級的對話能力非常有必要。教師在小學語文閱讀教學上，要灌輸對話的思想，為學生以后的人際交往奠定良好的基礎。本文就此談談小學語文高段閱讀教學中學生對話能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】

小學語文高段 閱讀教學 對話能力

教師受應試教育的影響，一味地重視學生的考試成績，而經常忽略學生之間的人際交往以及學生的對話能力培養(yǎng)。在平常的課堂上，教師只是單純地講解語文閱讀技巧，教會學生理解閱讀的思路。學生在學習中，往往是被動地接受所有信息。這種生硬的教學氣氛，不利于學生之間開展良好的互動。對話能力不僅對學生在學習中有很大的作用，還對學生，特別是即將步入初中的學生有很大的幫助。因此，針對小學高段年級，教師應該加強對他們的對話培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學高段年級學生對話能力的重要性

具備良好的口語表達能力以及嚴謹?shù)恼f話思維是每一位學生在學校中必須學會的技巧。學校中的教師作為引導者，要意識到學生勇敢開口說話的重要，積極鼓勵學生之間進行交流互動。學生具備良好的語言組織思維能力以及表達能力，在學習中遇到困難就會想到尋求幫助，而不是一個人苦苦作戰(zhàn)。除了在學習上有很大幫助，在與學生、教師相處上也能起到起到很大作用。很多學生都喜歡與外向、開朗的學生交流，學生也更愿意幫助平時在班級中比較活躍的學生。可見，學生對話能力的培養(yǎng)有多重要。不僅如此，培養(yǎng)學生的對話能力還對他們以后走出校園有很大益處。社會上需要的人才，不僅是需要具備扎實的理論基礎的人，還需要有能說會道的本領的人。這就要求學生在學校就要好好鍛煉自己的溝通能力，以此滿足社會中企業(yè)招聘的要求。

二、小學高段語文閱讀教學中對話能力培養(yǎng)的措施

1.開展游戲閱讀教學

學生的對話能力可以在閱讀教學中培養(yǎng)[1]。教師在開展閱讀教學中，要考慮到小學生愛玩、好動的特性，針對于此，教師可以開展游戲閱讀教學，使得學生在輕松、愉快的游戲中增強感情，從而提高與其他學生之間的互動性，達到提高對話能力的效果。比如，教師在六年級《唯一的聽眾》講解時，可以在課前用小紙條將每一段話的大致意思寫出來。在課堂上，要求班上的學生隨意抽出一張紙，并且讓他們在文章找出相應的段落。同時，教師要獎勵答對的學生，以資鼓勵。在這種氛圍下，學生的學習熱情會完全被激發(fā)，會促進學生之間在課堂上討論氣氛。這在另一方面提高了學生之間的交流，學生在交流中就無形地提高了對話能力。

2.引導學生理解教材中的句子

學生要想好好提高對話能力，就要學會課本中對話模式，吸收借鑒課本中的好詞、好句。為此，教師要引導學生理解文章的句子。學生在理解句子的過程中，就能提高對話的嚴謹性。比如，在小學語文五年級《地震中的父與子》教學中，有一句話[2]：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。這句話可以說是全文的中心句，不止出現(xiàn)一次。教師就應該抓住這一句話，引導學生理解、挖掘這句話的深層次含義。最重要的是，教師要引導學生思考每一次句子出現(xiàn)的原因，明白句子背后的含義。教師在學生思考時，可以指導學生聯(lián)系實際生活。教師將事先準備好的文案展示在黑板上，這種文案是關于孩子在生活中遇到困難的不同情形。教師要求學生在體會文章深深的父愛之后，再填寫文案之后的對話。在這種對話的訓練中，學生對文章的句子理解就更加深刻，也更能懂說話的藝術。

3.培養(yǎng)學生的概括能力

具備良好的對話能力需要學生具備好的概括能力。因此，教師可以在小學高段語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的概括能力。可以說，學生懂得如何概括文章的中心思想是語文課程的基本目標[3]。概括能力是指學生能夠用簡單的話語，對文章進行總的、精煉的概括。這對學生來說，不是件容易的事情。教師在加強學生這一方面的訓練時，可以先從簡單的入手，利用填空是個很好的辦法。比如，在小學六年級《這片土地是神圣的》中，教師首先利用多媒體放映出這篇課文的PPT，學生瀏覽完之后，教師再放出每一段概括出的中心內容，每一段的中心內容都有設立空格，學生需要根據之前瀏覽過的內容，填寫出相應的空格。經過多次訓練，學生的概括能力能夠得到大大提高。

【結 語】

對于小學高段學生來說，對話能力的培養(yǎng)迫在眉睫。教師在語文教育階段，首先要意識到對話能力的培養(yǎng)對學生的重大意義，其次，在最能提高學生能力的閱讀教學中貫穿對話能力的培養(yǎng)。總之，在小學語文高段閱讀教學中，教師不僅要開展游戲教學，打破學生的隔閡，增強學生間的互動，還要在閱讀教學過程中加強學生的對話訓練，使學生突破自我。

【參考文獻】

【1】李艷琴.小學高段閱讀教學“語用”的思考【J】.科學咨詢，2014（35）

【2】楊靜甫.提升小學語文高段閱讀教學的策略分析【J】.未來英才，2016（15）

【3】高揚燕.淺談小學語文高段閱讀的教學策略【J】.新課程·上旬，2015（10）