英語語篇教學中有效運用游戲的策略研究

吳秀玲

【摘 要】

農村小學英語課程由于本身的背景，學生對英語學習激情不高，并把這樣一門語言學科當做一門獨立的課程來學，讓英語脫離了具體的語言應用環境，學生的學習效率低下。語篇教學從整體上入手，以整篇文章為學習對象，從學習的過程中再進行分化掌握其中各個細節要點，語篇教學運用游戲策略讓課堂呈現愉快，歡樂的氛圍，通過游戲的方式讓學生體驗，感受英語語言的學習并得以實踐應用，提高學習效率，更加強學生的英語學習動機，增強自信。

【關鍵詞】

農村 小學英語 語篇教學 游戲

小學英語課程是培養學生綜合素質的重要課程，是學生核心素養全面提升的重要途徑。農村小學英語課程由于農村學校的眾多原因，在學習效果上存在著嚴重欠缺，學生的學習激情不高，興趣不濃，積極性不強，這是普遍存在的英語學習現狀，還有更重要的是語言環境，讓學生將本是一門語言的學科當成一門孤立的課程來學。從單詞的記憶，到短語的記憶，再到文章中重點句子的重復背誦，讓小學生誤認為小學英語學習就是一門乏味、枯燥的背誦課程，有的英語教師在輔助學生學習英語時還特地將每一篇文章進行“肢解”，單詞、短語、句子等分別進行學習，殊不知英語是一種語言，語言的學習要語言環境，在真實的語言環境中學生學習英語的興趣才會濃厚，激情才會高漲。

一、語篇教學釋義

英語語篇教學是指在具體語境中教學單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學，從整體入手，展現給學生完整的語言概念。語篇教師是從整篇文章入手，從整體上學習文章內容，在理解文章的基礎上進行單詞的學習，短語的學習，句型的理解……讓學生在一種自然的語境氛圍內學習語言，是語言學習高效的一種途徑。

二、英語語篇教學采用游戲化策略的優勢分析

（一）營造快樂的學習氛圍

游戲是小學生永遠樂此不疲的活動，對于活潑好動小學生而言，游戲的魅力是無窮的，游戲的氛圍是歡快、輕松的，學生在歡快、輕松的氛圍中會以一種愉快的、積極的形態學習英語，去感受英語，并真實地體驗英語，學習效率自然就高，體驗也深刻。小學英語語篇教學中采用游戲化能給學生營造一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生用快樂的心情去感受英語語言的魅力，能夠積極的心態運用英語，快樂學習，愉快體驗。

（二）讓學生從整體上體驗英語

游戲是一種身臨其境的體驗，是學生通過自身的參與，情感的體驗去經歷游戲的過程，體驗游戲的快樂，并在游戲中獲得知識與技能，是一種親身領會，親自經歷的積極性的體驗方式，英語語篇教學的游戲化是讓學生在游戲的過程中，通過體驗游戲的全部過程，經歷游戲的各個環節，從而從整體上獲得英語語言應用的親身體驗。

三、農村小學英語語篇教學中有效運用游戲的策略

農村小學英語語篇教學中采用游戲化教學對于學生的掌握內容，學習積極性，學習的氛圍都有重要意義。

（一）農村小學英語語篇教學中游戲角色扮演

游戲化教學就是為了讓學生快樂學習，寓教于樂，在快樂中掌握整篇文章的內容，在游戲之時掌握其中的重難點。教師在進行語篇教學的過程中，可以通過學生的游戲角色扮演，通過角色扮演，學生的真情體驗，讓學生對整篇文章的了解之后加深理解，并懂得應用，熟練掌握其中的重難點知識，讓學生在游戲角色的扮演中學會學會語法的應用，懂得單詞的釋疑，也能明了短語的用法。

《Goldilocks and the three bears》一文，學生在學習之前基本上這篇文章有了大致的了解，教師在進行語篇教學的時候就容易理解的多，但是其中的知識點教師還是需要深入，如果通過游戲角色扮演的方式可以讓學生再進一步地了解故事的同時掌握單詞的意思，短語的用法，以及there be句型的使用。組織四名學生參與文章的角色扮演，一個旁白，一個是公主，還有三位是熊，通過學生自己的“聽、說、讀、演”等方式將文章以游戲的形式進行展示，不僅僅是一種英語語言的應用，還是文章知識的把握，從整體上去了解文章意思，理解文章主旨，更是在游戲角色扮演中，體驗自身英語語言的使用，體驗其中角色人物的情感，是一種快樂的學習方式。

（二）農村小學英語語篇教學中游戲導入新課

英語新課文的學習與其他知識點學習是一樣的，要想引起小學生對第二語言的興趣，積極地投入到課堂的學習中來，特別是農村孩子本身的英語興趣不濃，新課的導入直觀重要，如何才能讓游戲式的新知導入引起學生的興趣呢，教師在講授新課時要下一番功夫。

課堂內容的如何做到吸引，新課導入至關重要，成功的新課導入會讓學生隨著教師的教學步伐，積極主動地開展自主學習，能讓學生順利成功的引入到新知的探究中來，失敗的課堂導入在上課的一開始就讓學生產生學習的倦怠，對于新知的學習抱有可有可無的心態，沒有興趣可言。

語篇學習是整體從文章或者小短文，哪怕是幾句話的對話情境中入手開始學習，從整體上入手英語，直到英語知識的細微處，游戲化的方式讓學生積極參與到整篇文章的感知中來，成功的游戲倒入讓學生投身于新知識的學習中。

《Unit 8 At Christmas》一課，講授關于圣誕節的一些習俗與知識，由于西方文化的滲透，日常生活中，學生家長也很重視圣誕節，“presents for family、buy a Christmas tree、see Father Christmas、put a stocking on our beds and wait for presents、eat a turkey and Christmas pudding”，圣誕節總是給孩子們留下了美好的回憶，甚至圣誕歌大家都是耳熟能詳的，這篇文章還未學習，學生通過文章標題，從整體上感知，就大致知道整個文章所講述的內容了，在這部分內容學習之前，教師可以通過吟唱圣誕歌的游戲方式引入新課，來個圣誕歌的二重唱，比一比，賽一賽，圣誕歌聲營造圣誕節的氛圍，引起學生想起圣誕節的種種快樂的事情，將學生引入本次圣誕課程的學習，從整篇文章的具體學習中進一步回溫了圣誕節的快樂時光，更是在品味快樂時光的時候，課文中的知識點也同時被學生掌握，理解，并得到應用。

本文系宿遷市教學科學“十二五”規劃2015年課題《農村小學英語語篇教學中有效運用游戲的策略》研究成果之一，課題編號：SQ2015GH158

【參考文獻】

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【3】廖巧珍.小學英語語篇閱讀3E教學模式探析【J】.廣東教育（綜合版），2017（12）