在親自然活動中引導幼兒關愛生命的實踐與研究

孫娟

幼兒時期是人一生成長的關鍵時期，在園區進行幼兒教育時，可以以自然活動為契機，引發幼兒對生命的關愛，這無疑是有助于幼兒良好品質塑造的，可以在幼兒的心靈深處，種下一顆“愛”的種子，喚醒幼兒對自然生命的熱愛，對此在本文中，筆者將結合自身多年的幼兒教學經驗，對如何利用自然活動引導幼兒關愛生命提出以下建議。

一、設置自然角區，讓幼兒親近生命

在園區親自然活動開展中，幼兒教師可以為幼兒布置一個自然角區，同時為了能夠更好的提高自然角區的功能價值，園區還可以在每一學期，組織幼兒教師進行關于親近自然的園本教育探討，細化自然角的設置地點、材料選擇及幼兒的觀察學習方法等，如本園區在自然角區設置中，為幼兒添置了植物花卉、綠色蔬菜，還可以有一些小動物，通過這樣的自然角區設置，幼兒教師可以帶領幼兒栽培種植、除草澆水、收獲果實、飼養動物，從而為幼兒創造一個與自然緊密接觸的機會，那么幼兒就會在親自管理、動手操作的過程中，與生命更加親近。此外教師還應該讓幼兒認知觀察，將動植物成長的過程用自己理解的方式記錄下來或者用畫筆畫下來，這樣的教育方式，可以讓幼兒更加直觀的感受生命的存在，得到關于生命的認知，從而更加的熱愛生命，尊重生命，幫助幼兒形成健康的世界認知形態，是利用親自然活動，引導幼兒關愛生命的教育實踐體現。

二、觀察自然活動，讓幼兒了解生命

現下的幼兒園中，本身就包含了大量的自然生態教育資源，因此在利用親自然活動，引導幼兒關愛生命的教育實踐中，幼兒教師可以帶領幼兒開展觀察自然活動，從而為幼兒制作親近自然的機會，激發幼兒對自然的探索興趣。如在引導幼兒認識昆蟲時，幼兒教師可以帶領幼兒在園區內觀察、采集昆蟲，如在筆者執教中，曾有一個悶熱的下午，筆者帶領幼兒觀察昆蟲時，看見有一群螞蟻成群結隊的搬動西，筆者就告訴幼兒，你們相不相信，一會有大雨來到，很多幼兒并不相信，于是筆者就帶領幼兒回到教室，過了一陣子后，真的就下起了大雨，通過這件事情，筆者就告訴這些孩子，自然界中有很多啟示，我們的先人就是憑借著這些啟示，繁衍生存，因此大自然蘊含著最奇妙的智慧，我們是不是應該更加的敬畏自然、關愛生命呢？這樣的親自然活動方式，讓學生第一次了解到了生命的神奇，幼兒會發現即使小到一只螞蟻，也有無法想象的智慧，通過親自然活動，得到了關愛生命的教育，因此這是今后幼兒教師可以采取的一種自然活動方式。

三、自然攝影活動，讓幼兒關愛生命

在幼兒成長發展過程中，動手是創造之母，因此在利用親自然活動，引導幼兒關愛生命的教育實踐中，幼兒教師可以組織幼兒開展自然攝影活動，并且可以號召幼兒的父母，與幼兒共同用鏡頭記錄動植物的千姿百態，從而讓幼兒更加了解身邊的生態環境，明確對生命的關愛。如通過自然攝影活動開展，筆者發現班級中的幼兒，開始更加留心觀察生活了，他們可以為一只螞蟻而駐足，對一片葉子而感到好奇，在他們的自然攝影照片中，充滿了一個孩子視角的自然新奇，這就是幼兒熱愛自然，關愛生命的一種體現。此外還有一些幼兒，他們的視角更加寬闊，他們用自己的鏡頭，記錄了一些破壞生態環境的行為，照片中有被污染的河流，也有撿食垃圾的小鳥，還以被無情踐踏的小草，這些幼兒從另外一個視角，了解到了現實自然面對的困境，而這對于幼兒而言，這無疑是一種重要的啟示，在他們幼小的心靈中，懂得了人與自然和諧相處的重要意義，因此自然攝影活動是一種可行的幼兒親自然活動，可以使幼兒得到關愛生命的教育。

四、組織郊游活動，讓幼兒尊重生命

著名的教育家陳鶴琴先生曾經說過“把大自然作為出發點，讓幼兒直接走向大自然去學習，是豐富幼兒知識經驗，養成健康品格的有效方式”，因此園區在開展親自然活動時，為更好的引導幼兒關愛生命，幼兒教師可以為幼兒組織郊游活動，讓幼兒真正的融入到自然之中，這樣可以對幼兒形成真實的感官刺激，從而培養幼兒熱愛自然的情感。如在春天來臨之時，幼兒教師可以通過郊游活動，讓幼兒自發的尋找“春”的信息，如有的幼兒提出“冰雪融化”“柳樹發芽”“燕子飛回”“桃花盛開”都是“春”的信息，這樣的親自然活動形式開展，學生用眼睛看到自然，用耳朵聽見自然，用鼻子聞到自然、用手觸摸到自然，自然與幼兒之間是真正血脈相連的，因此幼兒會渾然不知的被自然吸引，從而感嘆大自然的神奇，在感受自然為自身帶來的快樂的同時，明確自身要對大自然應盡的義務，學生從內心深處，得到了關于生命的啟示，并不需要教師的太多教導，就可以身體力行的關愛自然、尊重生命，這對于幼兒而言，就是一種重要的生命教育。

總之，幼兒階段是幼兒認識生命、關愛生命的起點，而園區在這一階段，能夠通過親近自然活動，對幼兒進行關愛生命教育，可以幫助幼兒形成健康的世界認知形態，有助于幼兒良好品質形成，并為將來構建可持續發展與和諧社會做好充分準備，因此今后幼兒教師，還需不斷對親近自然、關愛生命幼兒教育活動做出研究。