核心素養視閾下小學語文教學模式優化研究

吳金鳳

語文教學對一個學生的成長起到很大的作用，語文課不單單培養學生的學科知識，還肩負著串聯起各個學科的知識網絡以及各項掌握技能的重任。為了適應新時代對教學工作提出的新要求，語文課程在基于當前的實際狀況下，要適應這種新的改變。而核心素養視閾下的語文教學模式的變化，就是現在需要花費時間精力去研究的課題，這種變化是對教學方式的一種全新嘗試。核心素養對學生以后的發展至關重要，所以核心素養視閾下的語文教學模式應該被充分運用到課堂中去，并不斷在實際操作中進行優化。

一、教學模式優化的意義

（一）注重實踐

唯有實踐才能得出真理，這也是教學模式優化給我們帶來的啟發。以往的語文教學只注重知識的傳授而忽略了對學生核心素養的培育，這不但不利于學生今后的發展，而且在一定程度上拖累了學生前進的腳步。因為過往的模式強調對知識的掌握僅僅停留在在紙面上，沒有考慮到實際運用，所以一旦脫離了課本就無法熟練的將知識化為己用。其實語文教學的核心理念就是培養學生日常生活的品德修養、審美情趣、語言積累，這些只從課本中是獲取不到的。也正因如此，教學模式的優化才更加注重實踐能力的培養，在核心素養視閾下，實踐能力變得尤為重要。這種模式將會在很大程度上改變以往學生的不好習慣，即只讀書而不去聯想現實生活，會讓教學更加注重實踐。

（二）教學多元化

語文教學應該更多的是展現學生的自我風采，因為每個人都有自己擅長和不太熟練的事物所在，教學應該注重學生的個性，讓每位學生都有表現的機會。因為教學不是簡單的傳授書本上的知識，雖然書本上學到的確實不少，但遠沒有讓學生自己去探索獲取的多。在教學工作中，教師應該給予學生更多的機會，不要讓課堂變成自己的獨角戲，不要讓教授知識顯得如此單調乏味。如果每節課學生都能盡情表達，教師也能全情投入，那么課堂就會變得多元化，不再是照本宣科的各自完成工作。多元化的好處就在于，它尊重個體的差異，注重學生的個性，會讓教師和學生都加強對彼此的理解。那么此后的教學工作將會更加合理，教師愿意去教授知識，學生也樂于接受。

（三）化繁為簡

在核心素養視閾下的小學語文教學模式突出的就是簡潔，這不是對傳統教學模式的簡單削減，而是經過多方考慮，權衡再三才做出的改變。所謂簡潔就是拋棄了以往的繁瑣且不必要的各種程序，旨在讓教學回歸它本該有的面目，明確了教學的根本目標和實際方法，一切為了教學質量的提升和學生的全面發展。簡潔卻不簡單，教學上更加注重學生的真實反映和教師的親身感受，這樣對后續教學模式的改進都有很大幫助。教學不再是只依靠教學大綱的要求，更多的是考慮實際教學過程中產生的問題，并將這些問題切實的改進，從而為下一步的教學提供了參考。

（四）協作教學

教學不僅是學校在出力，家長更應該挺身而出，畢竟父母是孩子最好的老師。在核心素養視閾的指導下，教學的模式優化還應該調動家長的力量與學校共同完成教學任務，集各方力量取得的效果必然會比單方面付出而顯著的多。學校可以選擇有能力有責任心的家長共同為班級和學生服務，在這個過程中不僅減輕了學校在教學管理方面的壓力，還加強了學生與家長之間的溝通。對待學生的方式也應轉變一下，要用心用愛去感化學生，雖不能保證對每一位學生都有效，但總會有所收獲的。學生之間的事需要交由他們自己去處理，教師只充當一個調停人的角色，這樣可以鍛煉學生的獨立處事能力。學校、家長、學生三方面協作，教學的方式更加靈活，教學的成果也會更加顯著，這樣良性循環下去終歸會有所裨益。

二、模式優化的內容

（一）準備階段

提到核心素養視閾下小學語文教學模式的優化，很多人不清楚到底有哪些內容，具體的實施方法又是怎樣的。要知道，小學語文課程有六個年級，不同的時期都有各自的學習內容，需要掌握的能力也是不同的。這意味著語文課堂的設計要更加靈活，注重培養學生的對知識靈活運用的能力。要想系統的闡述何為核心素養視閾下小學語文教學模式不是三言兩語可以表述清楚的。我們以六年級第十九課《錢學森》為例，首先準備階段就要下些功夫。上課前的準備不單單是教師要做的事，學生也應該參與到課前準備。教師需要設計課堂的走向，明確教學內容和目標，這要求教師對課文絕對的熟悉，而且還要了解課文的寫作背景等等。學生要做的就是可以先去查閱有關錢學森的資料，對錢學森的生平及人物主要事跡有一個大致的了解。還可以在預習課文的時候與同學進行討論，談一談自己在讀完課文的感受以及對錢學森其人其事的看法，完成了這些準備工作對正式上課的幫助非常重要。

（二）具體實施階段

在課堂上需要明確的是占據主體地位的是學生而不是教師，換句話說課堂的主人應該是學生。要讓學生掌握上課的主動權，教師只充當引路人的角色，所以更多的是讓學生表達自我的想法和意識。教師在闡述此課的教學目標后，就應該讓學生積極踴躍的發言，在此前的準備階段學生或多或少會有自己的感悟，要讓他們說出來而不是藏著掖著，這樣可以鍛煉他們的語言組織和表達能力。核心素養強調的就是發展學生各方面的技能，這樣才能為社會輸出適應新時代的人才。課堂生動活潑，教師有耐心講解難題，學生也愿意學習新知識，發展核心素養的目的也就基本達成。最后，課后的反思與感悟也是非常重要的，每上完一節課學生都能有所收獲才可稱之為完整的一節課。

三、結束語

核心素養視閾下的小學語文教學模式的優化工作不是一朝一夕就能完成的，它需要長久地投入精力去研究，雖然在這個過程中會遇到各種意想不到的的難題，但只要用心去解決總會出現轉機。小學語文的教學涉及面很廣，跨越的距離也很大，在核心素養視閾下要切實做好教學模式的優化，以便適應新形勢下教學工作面臨的局面。