漫談高中作文智慧教學與學生智慧寫作

陳麗娟

【摘 要】

新材料作文已經成為各省市高考作文類型的首選，高中一線教師的作文方面的智慧教學與高考作文命題專家的智慧命題之間產生博弈。本文就高中語文作文教學中智慧寫作指導和學生考場智慧寫作的問題進行探討。

【關鍵詞】

高中語文 作文教學 智慧教學 智慧寫作

古人是學而優則仕，可以說是古人的寫作水平直接改變人生的命運。雖然，我們現在不再十二分重視寫作，但是誰在高考語文作文的寫作中獲得高分，那么，他就可能在這場選拔性地考試中獲得優先權，也可以說在可能改變命運的人生大考中脫穎而出。因此，我們在高中語文的作文教學中，不僅要按部就班地重視學生的寫作基本能力、素養的教學和指導，還要瞄準高考，吃透考綱中有關作文方面的要求和精神，還要研究高考新動向，讓作文教學智慧起來，也要培養學生智慧寫作能力。

一、關于作文智慧教學的認識和理解

2015年江蘇高考卷新材料作文的核心詞是“智慧”。作文材料告訴我們智慧是一種經驗，一種能力，一種境界等，因而可以說智慧是生活的經驗，是理論聯系實際的實踐能力，還可以是人的思想境界、精神品質的程度和表現。因而，可以說智慧是心理對事物的巧妙的態度，其一定是一種高層次的精神境界。因此，我們高中語文作文教學中，提倡智慧教學，不是簡單的迎合高考，不是一種投機取向行為；而是一種妙、巧與活的創新。

南京師范大學中學語文教育研究中心研究員洪超老師提出“智慧教育”的觀點，其運用于作文教學就是讓學生能夠“智慧地表達自己的智慧”。因此，我們智慧作文教學就是要讓學生有寫作的熱情，促成學生學習和提高寫作的意識和能力，讓他們在對人生、自然、社會等方面有感受、有感悟、有思考和有智慧表達的能力。

就2017年江蘇高考作文的評閱結果而言，我們一線老師又一次在與命題專家的博弈中敗北。因為據閱卷組反饋的信息和最終的作文均分來看，很多學生在審題立意這一關就沒有突破。學生沒有學會有效的分析材料，要么沒有圍繞車寫，要么是泛泛而談車的種類。其實，這與我們平時教學中沒有智慧的指導不無關系。其實，就2017年的江蘇卷高考作文而言，完全可以圍繞車與生活、車與人生、車的故事中折射人世的變化與人生的哲理進行有智慧的寫作。如此，我們在高中作文教學中，不能只是指導學生記敘文開頭有幾種方法，議論論證如何條分縷析、合理論證。而是讓學生運用自己個性的、獨特的思維去智慧寫作，寫出作文的亮點。

二、學生智慧寫作中“智慧”運行方法

縱觀高考中的高分作文，每一篇作文都有自己完勝的特質。其實，平心而論，有些被閱卷老師甚至作文專家評定為高分作文的未必有多好。在我看來，2015年江蘇高考的滿分作文《老大爺的早餐店》是關注生活接地氣的，對生活的智慧因子進行了一定的挖掘，在平凡甚至卑微的王大爺身上表現了對生活的不奢求的智慧生活，對生活的不奢望的質樸而真情流露中顯現為人處事的智慧。其他的如語言精煉優美、構思的精妙等也不十分突出的。于是我認為，學生的智慧寫作就是努力發揮好自己寫作中某一長處，讓其光芒閃耀。如多年前高考高分作文《赤兔之死》《風沙渡》等，現在去閱讀、欣賞，感覺應該得不到高分作文的高度。這里，江蘇省2017年的高分作文《車，驛動的遠方》的亮點就是開篇寫我對車的感受，然后用自己的語言引入曹文軒《前方》中車中男人的精神狀態、茫然狀態，然后智慧的得出自己對“車”的認識和觀點：車承載著遠方的夢?？梢哉f就憑這樣的一個觀點，作文就立馬高大上起來。

因此，我認為高中智慧的寫作，要揚長避短，在審題精準、深刻的基礎上把最能展示自己語文素養的一面展示出來。如擬出能夠點亮全篇的文題，寫富有文采和思辯性的語言，細膩精準詩情畫意的描寫，凸顯個性思考的創新觀點等等。當然，如果學生都能較好地展示自己多方面的寫作材料和素養就更好了?？梢?，我們談的智慧寫作就是要學會揚長和護短，不要讓粗陋、粗淺突兀在閱卷老師的眼前。

學生形成智慧寫作能力需要老師的指導。因此，我們在平時教學中，就要注意因材施教，要讓學生們明白自己可以智慧寫作的方面。如我在閱讀教學中，很重視將閱讀和寫作結合起來教學。在史鐵生《我與地壇》教學中，和學生們分析文中三處景物描寫的特點和好處，讓學生嘗試著借鑒這些的描寫方法進行一次片段訓練，然后加以指導，讓那些能夠寫好的同學再去加工打磨，不斷的提高描寫性記敘文寫作的水平，力求讓語言細膩、描寫生動等成為自己作文的亮點。在林清玄《可以預約的雪》教學中，讓學生分析文章的布局特點，思考林清玄是如何表達對于人生中“變”的思考及“要永存希望，永遠保持一顆憫恕、美好和欣賞之心”等觀點。在專題作文訓練中，就讓學生按照自己的喜好，去寫一寫議論性散文，鼓勵那些寫的尚可的學生二次作文，對作文進行升格和提優。如此，讓每位學生都找到屬于自己的寫作優勢，并不斷的訓練提升。

在平時的作文教學中，我們要將老師的智慧教學與學生的智慧寫作進行高效的對接。我們智慧指導能讓學生們能夠找到自己寫作的長處。老師的智慧教學還在于學生形成不斷提升的行動。為此，我們在平時作文教學中要重視推進小組合作寫作和評改的學習模式，讓小組每一位成都獲得寫好作文的認識和方法。

總之，教師智慧教作文和學生智慧寫作文，促成學生發揮主動性的認識、避免自己的寫作問題，從字詞句章等多方面獲得訓練、提高。只要我們不斷提高學生作文的興趣，找到自己在寫作方面的長處，便能夠智慧寫作，笑對高考。

【參考文獻】

趙婷婷. 提升初中生寫作智慧的教學機制研究【J】. 湖北大學，2016