繪本作文，開啟低年級作文教學的快樂之旅

朱愛仙

【摘 要】

繪本以精美的圖畫和兒童化的語言，最適合低年級兒童閱讀，同時也是進行寫話訓練的好拓本。運用有效策略指導學生快樂閱讀，巧設活動，開展形式多樣的創作，可以幫助學生獲取寫作素材、喚起寫作愿望，實現讀寫結合，開啟全新的讀寫模式。

【關鍵詞】

繪本作文 低年級

在教學實踐中，為了訓練學生的書面表達能力，使學生能夠和中年級寫作相銜接，從低年級就要逐步開展一定的寫話訓練。而低年級學生在寫話時普遍有懼怕心理，不知道寫什么，怎樣寫。而繪本則以精美的圖畫和兒童化的語言，可以幫助學生獲取寫作素材、喚起寫作愿望，實現讀寫結合，開啟全新的讀寫模式。

一、賞讀積累——為有源頭活水來

1.選擇合適的繪本，激起創作的熱情

新課程改革主張讓孩子多閱讀，因此在“繪本作文”的前期，要運用有效策略指導學生閱讀，讓孩子在愉悅的情境中享受閱讀并快樂成長。

在選擇繪本上，一是要能促進孩子自我認識，幫助形成自我同一性的故事；二是語言特點明顯，易于學生仿寫。三還要根據兒童天性活潑好動，對新奇的事物充滿好奇的特點，選擇用色大膽、色彩鮮艷的繪本。

2.運用有效的教學，開展激趣的導讀課

孩子有了喜歡讀的繪本故事，這時教師運用一些有效的方式，教給孩子們一些“悅讀”的方法。常用的方法有：情境創設參與法，形象構設表演法，開放猜讀引爆法，創意想象續讀法等幾種。

二、指導創作——紅杏枝頭春意鬧

1.設置有梯度的訓練計劃

新課標要求第一學段要夯實學生的字詞句的基礎，根據一、二年級教材中關于句子的知識點，主要有：① 是 。② 愛 。③ 有 。④ 又 又 。⑤ 有 ，有 ，還有 。⑥我給 。⑦ 啊！ 等15種基本句型。因此，在設計繪本作文進程時，既要從學段整體目標出發，又要結合知識點，將活動資源分解到各個階段，有序列、有計劃、有重點地落實到每個學期中。

2.突出語文性開展形式多樣的創作

新課程標準對低年級學生寫話的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”繪本作為最適合低年級兒童閱讀的書籍，同時也是進行寫話訓練的好拓本。

（1）從讀說入手，為寫打好基礎

繪本創作中，當學生創作好每一幅圖之后，讓學生仔細觀察圖畫，并根據圖意，選擇15種句型中的一種進行練習，把句子說完整。當然，隨著故事的發展，每幅圖的內容都有變化，因此每幅圖的讀說練習，也就是學生對15種句式的口頭熟悉和練習過程。

（2）從情節入手，學會仿寫

繪本一個最重要的特征就是故事情節重復出現。我們可以根據繪本中的重復情節，給學生以啟發，讓學生展開想象進行仿寫，而且學生比較容易體驗到成功的快樂。如繪本《我爸爸》：我爸爸吃得像 一樣多；這是我爸爸，他真的很棒！他像 ，也像 這樣的甸子反復出現，就可以讓學生用……像……進行仿寫。

（3）從空白入手，學會創寫

繪本一般都是以故事的形式出現，相當一部分的繪本，在語言的敘述或情節的設置上，留有一定的余地，這就是通常所說的“留白”，如果教師善于運用這些“留白”，那么學生的創作素材就越發豐富了。如在《爺爺一定有辦法》中，我們就可以巧妙地設計一處創寫：小老鼠念著的文章，想必就是他寫的“媽媽一定有辦法”吧。引導學生結合主線轉化人稱，把小老鼠作為第一人稱，對整個故事進行改編。這樣的設計，不僅能讓學生的創作有據可依，而且一本全新的《媽媽一定有辦法》也新鮮出爐了。

（4）從懸念入手，學會續寫

很多時候，繪本中的故事結尾往往會暗示著一個新故事的開始，我們要善于捕捉并引導孩子想象去續寫。如繪本《瘋狂星期二》：第一個星期二的晚上，青蛙飛起來了；第二個星期二的晚上豬飛起來了。這時可以讓學生想象：第三個星期二的晚上誰又飛起來了呢？會怎樣飛呢？經過各種形式的仿寫、創寫，15種句型、故事六要素等寫話方法的訓練，慢慢轉化為學生的語文能力。

（三）巧設活動——萬紫千紅總是春

蘇霍姆林斯基說過：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分。”為此，組織豐富多彩的繪本創作活動就顯得很有必要。

（1）與學校的作業改革相結合，策劃繪本創作活動

自2000年來，我校就開展了作業改革，時至今日，作業改革已取得了豐碩的成果，尤其是節假日創意作業改革，更是深受學生的青睞。結合學校的創意作業，我設計了傳統節日繪本創作大賽，讓孩子們把自己對傳統節日的感受通過繪本的形式表現出來，孩子們熱情高漲，一幅幅漂亮的畫是孩子們學習傳統文化的一個平臺。

（2）依托自然資源，策劃繪本創作活動

生活即語文，自然風光、風俗民情、家庭生活，都是語文實踐活動的鮮活教材，我們可以大自然為契機，捕捉美麗的自然風光。如秋天來臨，可以開展以“會變魔術的落葉”為主題的繪本創作活動。通過小組合作，掌握制作樹葉貼畫繪本的基本方法。通過成果的制作與展示，增強創新意識，提高語言表達能力。

（3）整合學科資源，策劃繪本創作活動

現代教學不能只局限于本學科的學習和運用，加強學科之間的互通，注重其他學科與本學科的有機結合，往往能為學生提供一個更為廣闊的學習空間。從繪本創作的系列活動中可以看出，巧妙利用各學科的獨特魅力，整合學科優勢，能有效激發學生興趣，提升學生的語文能力。

例如，在孩子們學習“七巧板”知識時，我設計了“趣味七巧板大比拼”活動，最后一個環節——創意拼圖，孩子們討論出自己要拼貼的圖形和故事情節，在紙上拼成一幅美麗的圖畫，還可以為這圖畫增添一些額外的布置。在活動中，學生學到了數學方面的知識，受到了創編小故事的樂趣，活動中播放歡快的歌曲，獲得了音樂的感染，以及繪出美的畫作，真正實現了學科間的融合。