巧妙應(yīng)對(duì)孩子的第一反抗期

陳曉瑜

【摘 要】

第一反抗期是每個(gè)孩子身心發(fā)展的必然階段。在這個(gè)階段中，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)孩子的個(gè)別差異，巧妙應(yīng)對(duì)孩子可能出現(xiàn)的各種情況。本文立足航航這一小班孩子的第一反抗期，并著重從運(yùn)動(dòng)能力、自我意識(shí)、情緒三個(gè)角度分析了其原因，最后提出了切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】

小班 角度 分析 第一反抗期

一、案例描述

航航，四歲，是我們小班的孩子，他特別聰明，如果是少量的內(nèi)容，只要他聽(tīng)過(guò)、看過(guò)，他都基本上能復(fù)述出來(lái)，而且還復(fù)述地非常流利。航航是家里的獨(dú)子，父母非常寵愛(ài)他。平時(shí)，他在家里和幼兒園都很乖巧，做游戲的時(shí)候也和其他小朋友在一起，很合拍，但是，他最近的表現(xiàn)卻令老師很頭疼。最近一個(gè)星期，航航每次都“自作主張”，經(jīng)常和老師、家長(zhǎng)對(duì)著干，在學(xué)校的時(shí)候，他也非常調(diào)皮，經(jīng)常和其他小朋友爭(zhēng)搶玩具，對(duì)老師的詢(xún)問(wèn)也愛(ài)搭不理的，并且還經(jīng)常帶其他小朋友去沙池邊玩耍。

二、案例分析

（一）初步判定

根據(jù)案例，我們初步判定航航的行為屬于兒童的第一反抗期。幼兒三四歲左右，由于自由活動(dòng)能力大大增強(qiáng)，各方面認(rèn)知不斷增多，就表現(xiàn)出獨(dú)立的意愿，雖然能力還達(dá)不到也要自己動(dòng)手自己做，變得不太聽(tīng)話。這是一種意識(shí)的自我表現(xiàn)，心理學(xué)上稱(chēng)此為第一反抗期。科學(xué)表明，在三四歲期間孩子表現(xiàn)出反抗精神的，則更容易成為心理健康、獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的人，而沒(méi)有反抗表現(xiàn)的孩子，則往往在性格上趨于軟弱和寡斷。

從案例看來(lái)，航航所處的年齡正是兒童第一反抗期的多發(fā)階段。而他“平時(shí)”的行為舉止與“最近一星期”的言行相悖，即平時(shí)乖巧、懂事、很合拍，而最近則總是“自作主張”，和爸爸媽媽、老師對(duì)著干，并且還出現(xiàn)與其他小朋友爭(zhēng)吵、到沙池邊玩耍的現(xiàn)象。這一系列現(xiàn)象足以證明，相比于其他幼兒的第一反抗期，航航的行為表現(xiàn)得更為明顯。

（二）原因分析

1.運(yùn)動(dòng)能力方面

兒童第一次發(fā)育高峰之后，身體的運(yùn)動(dòng)機(jī)制逐漸激活，日常生活中的很多事情都可以模仿成人來(lái)完成。并且，這時(shí)，他們非常渴望擴(kuò)大自己的獨(dú)立空間，嘗試新事物。但很多家長(zhǎng)、老師害怕兒童受到傷害，都會(huì)或多或少地加以阻攔或限制，于是幼兒就產(chǎn)生了反抗的情緒。“吵”“不聽(tīng)話”“玩”“爭(zhēng)搶”等一系列動(dòng)作都表明航航的運(yùn)動(dòng)能力已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展，屬于正常現(xiàn)象。

2.自我意識(shí)方面

處在2-7歲的兒童已經(jīng)具備了在頭腦中建立物體的具體形象，兒童開(kāi)始能夠運(yùn)用形象的事物進(jìn)行思維，這個(gè)階段的兒童具有自我中心主義的特點(diǎn)。案例中的航航開(kāi)始能分辨那些事情是別人讓我做的，哪些是自己想做的，對(duì)表現(xiàn)自我的態(tài)度變得異常頑強(qiáng)。航航的這些表現(xiàn)與成人的固有范式相矛盾，進(jìn)而讓航航產(chǎn)生了挫折感，最終導(dǎo)致航航的反抗行為。

3.情緒方面

對(duì)于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)很多事的兒童來(lái)說(shuō)他們的情緒控制能力還很弱，一旦感到不滿，就會(huì)毫無(wú)掩飾地表現(xiàn)出來(lái)。吵嚷、哭鬧通常是他們主要的宣泄方式。而父母和老師就認(rèn)為這是孩子們?cè)跓o(wú)理取鬧，是他們反叛的表現(xiàn)，于是便去制止和反對(duì)他們，從而導(dǎo)致了兒童的反抗行為。

三、教育措施

（一）尊重孩子的發(fā)展規(guī)律

每個(gè)孩子既是相同的，又是不同的。孩子的發(fā)展都需要遵循一定的發(fā)展規(guī)律，三四歲的小孩一般情況下都會(huì)經(jīng)歷第一反抗期，具有共性；不同是因?yàn)椋總€(gè)孩子第一反抗期的周期及表現(xiàn)都不太一樣，具有個(gè)性。幼兒教育正是融合孩子共性與個(gè)性的重要舉措。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我將從思想上重視航航的個(gè)別行為，充分尊重航航的人格尊嚴(yán)，不辱罵、不體罰、變相體罰航航，而是將這一行為作為正常孩子的正常表現(xiàn)。另外，為防止家長(zhǎng)過(guò)度干預(yù)航航的正常發(fā)展，我將與航航的父母做一次深入的溝通、交流，把其中的原委解釋清楚。

在尊重孩子的同時(shí)，我們也應(yīng)該嚴(yán)格要求孩子，對(duì)孩子提出合情合理的要求，即安排好那些有必要而孩子也愿意去做的事情，滿足孩子的好奇心，讓孩子積極參與、探索。不管孩子的完成情況如何，我們不必太過(guò)較真，更不允許包辦代替，而應(yīng)該以孩子為主體，老師為引導(dǎo)，共同解決、完成。

（二）關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子

教書(shū)育人是教師的天職，關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師的靈魂。我在引導(dǎo)航航的過(guò)程中，將始終把教書(shū)育人、關(guān)愛(ài)學(xué)生作為不變的主旋律，以鼓勵(lì)為主，開(kāi)展賞識(shí)教育，讓航航自己慢慢體會(huì)到老師對(duì)他的愛(ài)，并促使其逐步回歸正常的行為規(guī)范。

另外，據(jù)有關(guān)心理學(xué)研究表明，經(jīng)常擁抱0-7歲的兒童，兒童將在將來(lái)的發(fā)展過(guò)程中形成強(qiáng)有力的安全感。所以，不管航航對(duì)我的態(tài)度如何、對(duì)其他小朋友們的態(tài)度如何，我都將通過(guò)贊許的眼神、溫暖的擁抱等行動(dòng)，讓他獲得他人的信任和安全感，儲(chǔ)存勇氣和智慧。

（三）家園聯(lián)系，共謀對(duì)策

第一，幼兒園開(kāi)展好一日生活活動(dòng)。航航的第一反抗期行為矯正主要需要通過(guò)幼兒教師的教育進(jìn)行。作為小班幼兒教師的我將努力開(kāi)展好一日生活活動(dòng)，定期檢查幼兒的衣食起居，并合理安排集體游戲，使得航航融入集體，在集體中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并慢慢走出第一反抗期。

第二，家長(zhǎng)或社區(qū)應(yīng)該正確開(kāi)展家庭教育，發(fā)展親子關(guān)系，使航航感受到家庭的溫暖與快樂(lè)，在呵護(hù)、關(guān)愛(ài)中長(zhǎng)大。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該定期與航航的相關(guān)老師聯(lián)系，跟進(jìn)幼兒園教育情況。

（四）滿足孩子的獨(dú)立與渴望保護(hù)的需求

孩子表現(xiàn)出頑強(qiáng)的“反抗性”其根本原因是想獨(dú)立。表面上看起來(lái)是在與老師作對(duì)，但孩子的內(nèi)心仍然需要您的情感支持和適時(shí)的鼓勵(lì)。在放手讓孩子獨(dú)立做一件事時(shí)，老師可以首先判斷一下他能多大程度上完成這件事和可能遇到的問(wèn)題，然后在沒(méi)有人身危險(xiǎn)的前提下，讓孩子自己去做。如果孩子正準(zhǔn)備做的事情可能危害到健康的時(shí)候，老師必須果斷地制止，并用其他一些沒(méi)有危險(xiǎn)性的活動(dòng)來(lái)代替。讓孩子在享受到獨(dú)立感的同時(shí)也享受到了老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，這樣也會(huì)減小孩子反抗情緒的發(fā)生。

【結(jié) 語(yǔ)】

通過(guò)一個(gè)月的教育，航航取得了明顯的進(jìn)步，開(kāi)始用禮貌用語(yǔ)打招呼，與小朋友們和睦相處，按時(shí)睡覺(jué)，其反抗行為有所好轉(zhuǎn)。隨著時(shí)間的推移，家園合作的不斷深入，航航的反抗行為將逐漸轉(zhuǎn)向平穩(wěn)。這一結(jié)果的實(shí)現(xiàn)需要幼兒教師、家長(zhǎng)、孩子的密切配合。我想只要繼續(xù)采取有效措施，航航的反抗行為就會(huì)逐漸變得正常。

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