崔芳
摘要:為貫徹和踐行"評價即育人"的教育理念,鄭東新區(qū)教研室通過開展"項目學習",組織區(qū)域學習"表現(xiàn)評價斯坦福慕課",對表現(xiàn)評價性促進"項目學習"真實的發(fā)生進行專業(yè)化的探索和研究,通過專項調研,典型案例引領使教師認識表現(xiàn)性評價、學會設計表現(xiàn)性評價、學會實施表現(xiàn)性評價,以評價促進學生高層次能力提升,促進"項目學習"整體發(fā)展。
關鍵詞:表現(xiàn)性評價;項目學習
中圖分類號:G72 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2018)02-0013-02
為進一步確立并踐行"評價即育人"的教育理念,把評價視為實現(xiàn)教育目的、達成培養(yǎng)目標的核心要素和關鍵性教育活動,體現(xiàn)育人導向,落實育人功能,徹底走出"育人即育分"的誤區(qū),鄭東新區(qū)教研室通過研究表現(xiàn)性評價這種新的評價范式,挖掘表現(xiàn)性評價內涵,開展"項目學習",對表現(xiàn)性評價促進"項目學習"真實的發(fā)生進行專業(yè)化的探索和研究。
1.科學學習,加強研究,引領教師對表現(xiàn)性評價"從不認識到認識"
田中耕治在《教育評價》一書中提到,"對于包含'有了解必要的內容'或低層次的'重要的知識和技能'的,傳統(tǒng)的檢測方法是能夠測量的,但是對于高層次的'重要的知識和技能'或'核心觀念'等,就需要表現(xiàn)性評價。"于是,指向學生高層次能力提升的表現(xiàn)評價呼之欲出。那么,什么是表現(xiàn)評價呢?
華東師范大學周文葉博士在《中小學表現(xiàn)性評價的理論與技術》一書中對表現(xiàn)評價的定義是:在盡量合乎真實的情境中,運用評分規(guī)則對學生完成復雜任務的過程表現(xiàn)或/與結果做出判斷。……