表現(xiàn)性評價促進項目學習真實的發(fā)生

崔芳

摘要：為貫徹和踐行"評價即育人"的教育理念，鄭東新區(qū)教研室通過開展"項目學習"，組織區(qū)域學習"表現(xiàn)評價斯坦福慕課"，對表現(xiàn)評價性促進"項目學習"真實的發(fā)生進行專業(yè)化的探索和研究，通過專項調研，典型案例引領使教師認識表現(xiàn)性評價、學會設計表現(xiàn)性評價、學會實施表現(xiàn)性評價，以評價促進學生高層次能力提升，促進"項目學習"整體發(fā)展。

關鍵詞：表現(xiàn)性評價；項目學習

中圖分類號：G72 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0013-02

為進一步確立并踐行"評價即育人"的教育理念，把評價視為實現(xiàn)教育目的、達成培養(yǎng)目標的核心要素和關鍵性教育活動，體現(xiàn)育人導向，落實育人功能，徹底走出"育人即育分"的誤區(qū)，鄭東新區(qū)教研室通過研究表現(xiàn)性評價這種新的評價范式，挖掘表現(xiàn)性評價內涵，開展"項目學習"，對表現(xiàn)性評價促進"項目學習"真實的發(fā)生進行專業(yè)化的探索和研究。

1.科學學習，加強研究，引領教師對表現(xiàn)性評價"從不認識到認識"

田中耕治在《教育評價》一書中提到，"對于包含'有了解必要的內容'或低層次的'重要的知識和技能'的，傳統(tǒng)的檢測方法是能夠測量的，但是對于高層次的'重要的知識和技能'或'核心觀念'等，就需要表現(xiàn)性評價。"于是，指向學生高層次能力提升的表現(xiàn)評價呼之欲出。那么，什么是表現(xiàn)評價呢？

華東師范大學周文葉博士在《中小學表現(xiàn)性評價的理論與技術》一書中對表現(xiàn)評價的定義是：在盡量合乎真實的情境中，運用評分規(guī)則對學生完成復雜任務的過程表現(xiàn)或/與結果做出判斷。……