把準“漢字”之脈 抓住語文之根

馮寶寶

中圖分類號：G72 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0086-01

漢字不只是記錄漢語的工具，漢字本身是一種文化，它記載著林林總總的社會文化現象，涉及社會生活的方方面面。而且在字形中蘊涵著極其豐富的文化內容，它是中國歷史的活化石。把準漢字脈搏，對于增加識字的樂趣，巧妙歸類溯源，育出當下國之真人，都具有特別的意義，這樣識字教學才是真正抓住了語文教學的根。

1.把準漢字之脈，享識字之趣。

孩子們對漢字是很敏感的，如果孩子們一年級就享受了字理文化的熏陶，他們會給我們帶來更多的驚喜。如在教學"候"字時，是從"侯"入手，稍對學生提示用編一編來識記，就有孩子會說：一個人拿著箭把敵人射倒在地上，立功封為侯爺。有孩子馬上反應過來：侯是與當官有關呀。我們可以不失時機說："對呀，所以有人用它當姓，我們學校不是有侯老師嗎？而且它還可以做聲旁呢。"引導孩子們分別家上反犬旁、口字旁、單人旁，到加單人旁時學生給卡住了，有趣吧。這時把這個加法題的答案填上"候"，學生會發現中間的單人旁變豎了。告訴他們是字形美觀需要，同時別忘了深度引導："候"中間的學問可大了。"問候"親人，手提什么？（一盒禮品）"等候"朋友，心急看什么？（一塊手表"氣候"如何哪知道？（一支溫度表）如是，在孩子們的腦子里浮現的也許是問候親人的溫暖場景，也許是課前等候我們上課的幸福時刻。

再例如"監"，繁體為監，像一個人彎著腰（亽），瞪著眼睛（臣）下視水盆（皿）照面的情狀，本義是照鏡子。……