淺談小學數學情境創設策略

王健

摘要：教學情境是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉，是現實生活與數學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁。在生活、問題、活動和游戲、競賽的情境中，容易誘發學生思維的積極性，容易激活學生已有的知識經驗和解決問題的策略。

關鍵詞：情境策略；生活；問題；活動；游戲

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0128-01

《數學課程標準》指出：學生的數學內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。也就是人們常說的在活動中學習數學。因此，在課堂教學中，提供給學生探究的情境十分重要。在生活、問題和活動的情境中，容易激活學生已有的知識經驗和解決問題的策略。

1.創設生活情境，讓學生找到“熟”的感覺

著名教育家陶行知在《生活教育》中提出"生活就是教育"的觀點。他告訴我們，"教育的方法，教育的工具都可以在生活中尋找"，因而教學不能脫離生活。數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生已有的知識和生活經驗出發，創設生動有趣的情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。

如我在教學《角的初步認識》時，課前安排學生收集日常生活中各種各樣有角的實物，在課堂上進行展示。有：剪刀、能伸縮的吸管、自來水龍頭等。然后讓學生仔細觀察這些實物有什么共同點，并組織討論、交流，抽象出角的特征：一個頂點，兩條邊。……