談談趣味實驗在高中化學教學的應用

楊發(fā)秀

摘要：在現(xiàn)代的高中化學課堂教學中，趣味性實驗教學是一種新型的教學模式，在當前的教學中有著很重要的作用。在化學課堂的教學過程中，增加趣味性實驗的同時，也可以增加學生在課堂中的參與度，使學生參與到整個實驗的教學過程中，在這個過程中既鍛煉了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而去解決問題的能力，同時還可以幫助學生增強學習化學的好奇心和學習化學的自信心，這樣就提高了學習化學的效率，使教學質(zhì)量更快地提高。

關鍵詞：高中化學；趣味實驗；課堂教學；教學方式

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0186-01

現(xiàn)代的高中化學的課堂教學，和傳統(tǒng)的課堂教學模式截然不同。傳統(tǒng)的教學模式中，教師在課堂中滔滔不絕地講，學生在課堂中很少發(fā)言，他們默默的聽老師講解，時不時的記一下，整個課堂中，教師是主宰，要么講，要么寫，要么畫，而學生好像和課堂關系不大，他們只是一味地聽，被動的接受教師的講解，甚至有的學生都不知道老師在講什么。這樣的課堂教學，老師很累，可教學效果卻很小，教學效率很低。鑒于此種情況，在當代的課堂教學中，實施了教師為主導，學生為主體的教學方式，讓學生在課堂中動起來，參與到課堂中。在課堂教學中利用化學的學科特點，利用課堂中的趣味性實驗，激發(fā)學生學習化學的積極性和好奇心。

1.趣味性實驗教學的局限性

由于傳統(tǒng)的教學思想的影響，部分高中化學教師在思想上還沒有重視起來，還沒有真正認識到趣味性實驗在課堂教學中的重要性。在傳統(tǒng)的教學理念里，化學教師首先考慮的是安全問題，認為安全是最重要的，所以教學中開展的趣味性實驗很少，因此教師們也缺乏這方面的教學經(jīng)驗，那就更談不上實驗與化學知識的有機結合了。就是在現(xiàn)在的教師隊伍中，雖然已經(jīng)有不少教師認識到了趣味性實驗在教學中的作用，在想辦法盡可能多進行趣味性實驗，可是可以作為實驗的依據(jù)的經(jīng)驗很有限，這就影響了實驗的預期效果。

由于學生已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學方式，其思維模式還不能及時的轉(zhuǎn)變，還沒有主動探究知識的習慣，學生自己不習慣主動去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，更不用說去主動地解決問題了。所以教師在課堂的趣味性教學中，學生的積極主動地參與還是需要我們在教學中逐漸去訓練的。對于這種教學中的趣味實驗，如果學生的參與程度不夠，缺乏主動進行提問和討論的能動性，趣味實驗的作用發(fā)揮還有待提高。

2.趣味性實驗教學的長期性

由于高中化學教師進行趣味性實驗的教學方法仍處于摸索階段，在加上化學學科實驗自身的特點，以及以往的教學方式的約束，這就使得化學課堂中趣味性教學進行的不盡人意。甚至有時會使學生懷疑老師的教學能力。這就需要高中化學教師們做好思想準備，做好長期努力的準備。同時還需要高中化學教師有創(chuàng)新意識，從多方面多角度做好準備工作，盡量的使用比較先進的教學方式，也要做好實驗失敗的準備。既然是實驗，有成功就有失敗，成功了和學生分享快樂，總結成功的經(jīng)驗；失敗了更要分析失敗的原因是什么，要怎樣進行改進，在時間允許的條件下多次進行，給學生做好堅持真理，實事求是的科學態(tài)度的榜樣。無論成功與否，都要讓學生參與，這同樣能鍛煉學生的觀察能力，實踐動手的能力，同時也能培養(yǎng)學生認真求實的學習態(tài)度。

3.趣味性實驗對學生的鼓勵性

高中化學中的趣味性實驗教學，是一種新型的教學方式，這是高中教師在教學方法上的創(chuàng)新，是提高化學課堂教學效率的方法之一。在實施的過程中，教師要充分利用學生的在課堂中的主體的地位，鼓勵學生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，充分發(fā)揮自主學習的能力，充分發(fā)揮學生間的團結互助，可以激發(fā)學生學習化學的好奇心和積極性。比如在講解硫酸知識時，教師可以利用少量的水和一些面包，把它們放入小燒杯中，同時倒入適量的濃硫酸，在進行實驗時，學生會有很強的好奇心，很想親眼看見，小燒杯中的面包會不會有變化，它會什么變化，是顏色變化，還是體積大小變化？學生在強烈好奇心的驅(qū)使下，他們會非常認真地觀察實驗現(xiàn)象，當學生觀察到白白的面包卻變黑了，體積變大了，同時卻聞到了刺激性的氣味。這些實驗現(xiàn)象大大激發(fā)了學生的學習興趣和好奇心，當學生對某個問題思考的正確時，無形中學生就增加學習化學的信心，對學生的鼓勵效果是無形的，但卻是有效的。逐漸地學生就會主動地去思考、去實驗，變成了學習的主人。

4.趣味性實驗教學的方法性

當代的教師應當適應當今的社會形式，尤其是高中化學教師，由于化學是一門實用性很強的學科，所以，教師在教學的過程中，應當改變以往的教學思想，更新教學理念，把教學與實際結合起來，在化學課堂上利用好趣味性實驗。教師在講解的同時，還要兼顧學生各種能力的培養(yǎng)，既要讓學生學會教師所講的知識，又要讓學生逐漸形成善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后自己去解決問題的能力，培養(yǎng)學生主動去思考，主動去觀察，主動去學習的能力。不僅讓學生學會，還要讓學生會學。"授之于魚"，不如"授之于漁"。在化學的教學中，教師的指導作用尤為重要，只有教師設計好不同梯度的問題，做好教學的引導工作，充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。將化學的趣味性實驗的教學進行到底。比如在講解金屬的化學性質(zhì)時，教師先提出問題：如果探究金屬的化學性質(zhì)，我們應當選擇什么樣的實驗條件？在做實驗的過程中，我們觀察實驗現(xiàn)象應該重點關注哪些方面？當我們觀察到不同的實驗現(xiàn)象時，這些都說明了什么？從實驗條件以及實驗現(xiàn)象的細節(jié)上的不同來進行比較和分析，并且去總結實驗結論。這樣學生對這些實驗的各個方面會有很深的印象，對知識點會理解很透徹。化學教學的學習的效率將會有很大的提升。

總之，在高中的化學課堂教學中，進行趣味性教學是當前課堂教學的發(fā)展趨勢，雖然我們高中教師在教學的過程中，存在著這樣或者是那樣的問題，但是我們應當看到其優(yōu)勢，以及它給化學教學帶來的光明前景。高中的化學教師要克服各種困難，盡力做好準備工作，將課堂教學和課外實踐進行有機的結合。利用趣味性實驗教學來改進教學方法和更新教學理念，使學生逐步的適應這種新穎的教學方法，從而把高中化學知識掌握的更全面，給以后提升自身素質(zhì)打下堅實的基礎，以后更高效的服務社會，為社會的進步和發(fā)展貢獻自己的力量。