高中生物教學中如何促進學生轉變學習方式

李正

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0242-01

如何促進學生變被動接受為主動學習，使學生充分發揮自身的學習潛能，進行自主學習，成為課堂的主人是課改后最需要解決的問題之一。傳統的生物課堂教學側重于講述，教師課堂講述的面面俱到，嚴重擠壓了學生自主學習、主動探究的時間和空間，大多教學內容離學生的生活實際較遠，也不利于調動學生的學習興趣。所以傳統的生物課堂中學生總是處于被動接受知識的狀態。

新課堂標準要求教師定位自己是引導者，引導學生認識各個類群的生物在生物圈中如何生存、延續和發展，對生物圈有什么意義，進而認識生物和生物圈與人類的關系，樹立人與自然和諧發展的觀點，給學生充足的時間空間自主學習，主動探究。所以，在新課程標準下，生物課堂教學應營造濃厚的自主學習氛圍，激發學生學習的興趣，讓學生在學習過程中有成就感，真正提高學生的學習能力，引導學生變被動接受式學習為主動探究式學習，下面淺談幾點在教學中的體會：

1.開展系列化、多樣化的科學探究活動

"探究"旨在讓學生參與和體驗科學探究的一般過程，包括提出問題、作出假設、制定計劃、收集證據、得出結論、表達與交流等，以培養學生的科學探究能力，但對于初中學生而言，探究能力的培養一定要有梯度性，先安排思維和操作技能要求較低的探究活動，如初一上學期的探究"光對鼠婦生活的……