農村初中英語文學故事閱讀有效策略的實踐研究

【摘要】針對當前農村初中英語閱讀教學中存在的重語法分析，輕語篇結構；重應試能力，輕立德樹人的教學現狀，筆者通過開展英語文學故事閱讀，引導農村學生進行大量的課外閱讀，形成了有效的閱讀教學模式，提高了學生的讀寫能力和人文素養。

【關鍵詞】農村；英語文學閱讀；讀寫能力；教學模式

【作者簡介】鄭敬軍，廣東省廣州市增城區三江一中。

一、初中英語課外閱讀的現狀分析

為了詳細具體地了解目前在校初中生英語課外閱讀的現狀，筆者對所在學校280名八年級學生英語課外閱讀進行調查（見表1）分析。

所發問卷280份，回卷270份，回收率96.4%，調查結果顯示55.7%的學生對閱讀興趣一般，40.3%的學生不感興趣，46.3%的學生從來不進行英語課外閱讀，僅有6.73%的學生花在課外閱讀的時間在30分鐘以上，30%的學生進行課外閱讀的目的只是為了提高分數，47.9%的學生認為生詞是閱讀最大的障礙。調查結果還顯示出學生詞匯量少、閱讀習慣差等問題。

二、開展初中英語文學故事課外閱讀的意義

1. 超越傳統的英語閱讀教學模式，讓學生享受英語，享受閱讀。英語文學故事關注的不再是單詞，語法規則而是故事情節和主人公的命運。在閱讀的過程中，學生能充分享受英語，享受閱讀。

2. 英語文學故事能提高學生的英語綜合能力和人文素養。英語文學故事閱讀能夠提高學生的英語語言綜合能力，而且能啟迪他們的人生，陶冶他們的情操，提高他們的人文素養。

三、初中英語文學故事閱讀的有效策略研究

1.文學故事題材的選擇。筆者選取外研社出版的《輕松英語名作欣賞》（英漢雙語分級讀物）系列的文學故事讀物，適合初中七年級至九年級的水平，讀物語言流暢生動，詞匯量逐級增大，并配有十分精美的彩色插圖和背景知識，讓閱讀更加多姿多彩，讓學習者在豐富知識的同時體驗學習的樂趣。2.指導策略的運用。實施研究階段分為三個階段，第一階段：激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。第二階段：擴大閱讀范圍，逐步加大閱讀容量和難度，點撥學生的閱讀方法和技能。第三階段：引導學生學會欣賞名著，感悟人生道理，分享交流和合作評價。

以下（表2）是我對學生三個階段所擬定的閱讀計劃表。

3.課堂實施。筆者在英語文學故事實踐研究過程中逐漸形成“激——讀——導——賞”的閱讀教學模式。

（1） 興趣激勵——閱讀前，先介紹故事的大概內容，或播放電影的片段，設置懸念，激發閱讀興趣。

（2） 自由閱讀——學生在課外自由閱讀，每四周閱讀一個故事，小組長監督，督促小組成員按進度完成閱讀任務，幫助同學解決閱讀的困難和評價組員的閱讀情況。

（3） 閱讀引導——制作讀書卡，根據故事內容和主題編寫閱讀指導來引導學生去閱讀，理清人物關系，了解故事情節，訓練閱讀技巧，撰寫讀后感，進行情感滲透，培養學生的文學素養，跨文化意識及分析、判斷、推理和辯證等思維品質。

例如：文學故事Heidi《小海蒂》的教學指導

Heidi 閱讀指導

閱讀興趣激發

Heidi was a very kind girl ， although she was an orphan， she was full of love. But when she was taken to a large house in Frankfurt， strange things happened， one night…

閱讀指導

1）閱讀檢測

I. 根據故事內容，將下列兩欄相關的信息連線

Heidi A. cried for the time in many years

Grandfather B. kicked the wheelchair with anger

Aunt Dete C. promised to take special care of that goat

Peter D. Took Heidi to a large house in Frankfurt

Clara E. had to stay in a wheel chair

II. 根據故事內容，選擇正確的答案

（ ） ①Heidi was ____________when she went to live with her grandpa？

A. Five years old B. six years old

C. seven years old D. Eight years old

（ ） ②Why was Heidi so hot when she was walking up to the mountain？

Because she was walking so fast

Because she was wearing all of her clothes.

Because the mountains were on fire

Because she had a fever

（ ） ③Heidi __________ because she was very homesick.

A. was sleepwalking B. was crying

C. was sleeping D. was running

III.根據故事情節，在空白處填上一個適當的單詞。

①Aunt Dete took Heidi to _____with her grandfather. （beginning）

↓

②Heidi went to Frankfurt and met a Clara in a w______.（development）

↓

③Heidi was very h________ and Mr Sesemann sent her home. （climax）

↓

④Heidi and her grandfather helped Clara stand up and w______. （ending）

2）小組討論

I. Which of the characters in the story do you like best or dislike？ Why？

II. Can you find some one who is like as kind as Heidi around you？

3）主題歸納——The return of love 愛的回報

以下是有關友善與愛的名言警句

①A friend in need is a friend indeed. 患難中的朋友才是真正的朋友。

②Without love， the world will be a tomb.沒有愛，這個世界將會是一個墳墓。

③To be kind to others is to be kind to yourself. 善待他人，就是善待自己。

④Roses given ， fragrance in hand.贈人玫瑰， 手留余香。

4）背誦經典好句

①She was as free as a bird. 她像鳥兒一樣自由。

②It was a good day when God sent you to me.上帝把你送給我的那一天真是個好日子。

③Heidi read to her to cheer her up. 海蒂給她讀書令她開心起來。

（4）分享閱讀成果。分享閱讀成果有多種方式，如成果展示：包括故事介紹、手抄報展示等。短劇表演：把故事改編成劇本，進行戲劇表演。此外還可以舉行電影配音比賽等。

4. 閱讀有效性的評價。

筆者采用了以下的評價方法：

（1）閱讀測試法；

（2）日常觀察法；

（3）資料查閱法；

（4）活動展示法；

（5）課堂練習評價法。

四、結束語

英語文學故事閱讀使初中英語的課內和課外閱讀有效地結合在一起，是對教材的拓展和補充，改變了教師對于英語閱讀課的教學觀，激發了學生的英語閱讀興趣，培養了學生良好的英語閱讀習慣。更為重要的是，文學故事滲透人文教育，突出了語言教學的人文性，提升了學生的品德修養。

參考文獻：

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[4]李振來.快樂閱讀，成長思想[J].現代教育論叢，2010（12）.