初中生英語閱讀研究文獻綜述

閱讀是人類社會中不可缺少的一種認知活動，是人類汲取知識的重要手段和認識周圍世界的途徑之一，是學習所有學科的基礎，也是掌握外語的重要途徑。英語閱讀理論研究在國外受到了較早、較多的關注，許多學者提出了自己的閱讀模式。國內在理論方面研究不多，開始的也晚。然而英語閱讀是我國第二語言教學中的重點研究對象，為了提升學生的閱讀能力，我國有很多專家對此進行了研究。本文對這些研究進行了整理，主要涉及影響閱讀理解因素的研究和影響閱讀能力的因素兩個方面。

一、影響閱讀理解的因素研究

周淑清（1999）通過調查發現，造成閱讀困難的主要因素是詞匯量太少。王湘玲和劉曉玲（2002）通過對湖南大學理工科二年級學生所做的調查，用定量分析的方法測出影響閱讀效率各因素與閱讀測試成績的相關系數，分析了如學生個人動機、興趣、閱讀策略與技巧、語言知識、背景知識、語篇知識、閱讀習慣，及學校、家庭因素對學生閱讀效率的制約作用。金君衛（2003）針對閱讀教學和評估中暴露的歪曲閱讀目標、壓抑學生閱讀興趣、影響學生閱讀收獲等問題進行了反思，提倡主體化閱讀教學，即學生作為主體在老師的指導下真正參與到閱讀教學活動中，認為學生作為閱讀教學的主體參與英語閱讀活動對提高學習者的閱讀理解能力，具有實用價值和重要意義。孫永華（2008）強調了在英語閱讀教學中培養學生的自主學習能力的重要性，提出可以通過培養良好的閱讀動機、掌握較好的閱讀策略、構建自主閱讀運行機制等手段，培養學生自主學習的能力。徐金良，駝北剛（2011）通過中學生閱讀測試法發現學生英語閱讀能力的停滯不前，與其欠缺的語法知識、不扎實的基本功、不良的閱讀習慣有關。包豐（2012）通過對2012年無錫市中考英語試卷閱讀部分試題考生得分情況的數據分析以及對初中生閱讀行為的問卷調查，比對英語課程標準中關于閱讀能力的五級要求，發現學生存在著幾個突出的問題：猜測、概括、預測等能力弱；閱讀策略單一，策略調控能力缺失；基本沒有利用工具書的習慣，課外閱讀量嚴重不足。李娟（2014）對高中生英語閱讀能力進行了問卷調查，發現高中生英語閱讀能力較差主要是由高中英語教學的現狀及存在的問題和高中學生英語閱讀的現狀及存在問題引起的，并根據這兩個方面提出了提高高中生英語閱讀能力的對策。魏啟娜（2016）通過對高中生英語閱讀能力的調查指出制約高中生英語閱讀能力的因素主要包括詞匯量不足；語法基礎知識掌握不熟練；閱讀技巧積累不足；英語文化背景知識匱乏；學習興趣不高以及學生的自主學習能力差等。

綜上所述，影響閱讀的因素包括：（1）語言知識；（2）文化背景知識；（3）語篇結構和風格；（4）閱讀策略；（5）閱讀動機和興趣；（6）閱讀教學等六個方面的因素。若想要要提高閱讀能力，就必須了解促進或影響閱讀的各種因素，這樣才能有利于在教學中做到有的放矢，做到揚長避短。

二、英語閱讀能力研究

外語教學中的英語閱讀能力與讀者平時閱讀文章的閱讀理解能力是兩個不同的概念，前者是指第二語言學習者在一定時期相對穩定的閱讀英語文章的理解能力。這方面的研究列出了影響中國學生英語閱讀能力的發展和造成閱讀能力高低差異的因素，比如學校因素、學生自身因素、教師因素、家長因素等。目前有關英語閱讀能力的研究還尚不充分，有待深入。許余龍根據1988至1993年香港國際閱讀能力調查統計數據做了三方面的研究：影響中國學生英語閱讀能力的學校因素、影響中國學生英語閱讀能力的學生因素以及學習策略與學生英漢閱讀能力發展的關系。而大陸學者對此方面的研究尚未深入。在影響學生英語閱讀能力的學校因素分析中，許余龍發現影響初級學生和中級學生閱讀能力的因素差異很大：與中級學生英語閱讀測試成績相關的學校變量不僅數量多，而且相關系數值高，這說明各校之間中級學生閱讀能力的差距比初級大，而且這種差距主要是由學校因素造成的。如學校所處的社區地段、學校特點、學校的基礎設施、校長工作經驗與學校管理、閱讀教學管理等。在影響中國學生英語閱讀能力的學生因素的研究中，許余龍發現五種因素與初級和中級學生的英語閱讀能力有較大相關性：學生對英語閱讀能力的自我評估、家庭英語藏書量、是否經常到圖書館借閱英語書籍、家庭經濟條件以及是否經常閱讀英語實用文。在學習策略與學生英漢閱讀能力發展的研究中，許余龍指出，在中國學生的英漢閱讀學習中，使用的學習策略以及這些策略對他們兩種語言能力的影響有同有異。差異之處有些反應了學生發展階段的不同特點，有一部分可歸結為漢語與英語閱讀學習之間的差異，剩余的是英漢兩種語言的不同特點造成的。

通過以上研究可以發現，我國對于英語閱讀教學進行了大量的研究，但是對于影響學生閱讀能力的研究還很不充分，有待深入。英國著名思想家Francis Bacon曾在《論讀書》中說過“閱讀使人充實，交談使人機智，寫作使人精確”，他把閱讀放在了交談和寫作之前，意在強調閱讀的重要性。然而如果想要更好地閱讀，我們就必須提升學生的閱讀能力。除此之外，培養初中生的英語閱讀能力對他們未來學習并應用英語有著深遠的意義。因此，我們應加強對英語閱讀的研究。

參考文獻：

[1]包豐.初中生英語閱讀能力調查及相關教學建議[J].教育研究與評論.中學教育教學，2012（11），42-45.

[2]金君衛.主體化英語閱讀方法及其教學實踐[J].蕪湖職業技術學院學報，2003（1），75-77.

[3]李娟.高中生閱讀能力調查分析[D].山東師范大學，2014.

【作者簡介】田莉，伊犁師范學院。