我國近代師范教育思想發展研究綜述

王寧 王華瑞

當今國際競爭日益激烈，而國際競爭的關鍵在于人才競爭，國家人才培養的關鍵在于教師培養，教師素養在很大程度上決定了人才質量。師范教育是一種“培養師資的專業教育”[1]。許多學者從我國近代師范教育思想的主題出發，探討了其發展過程，本文將對這些研究狀況做一個綜述，大致把我國近代師范教育思想發展過程分為清末時期（1840-1912年）、“五四運動”前后時期（1912-1927年）和國民政府時期（1927-1949年）。旨在從我國百年的師范教育發展歷史中總結借鑒經驗以對師范教育做出合理的發展預測。

一、清末時期師范教育思想（1840-1912年）

清末時期是我國社會新舊思想交替的過渡時期。李紅（2003）認為，師范教育思想在中國清末時期經歷了三個階段：甲午戰爭之前少數先進中國人對外國“師范”進行了介紹；甲午戰爭之后，康有為、梁啟超等人從“興民權”目的出發，大力倡導師范教育；20世紀初，封建統治者為挽救處于風雨飄搖中的統治地位，開始尋求教育改革的途徑，逐步認識到師范教育的重要性[2]。

這一時期以黃遵憲、康有為、梁啟超等為代表的知識分子高舉“教育救國”的大旗，呼吁重視師范教育。這些思想在當時既推動了近代師范教育的蓬勃興起（廣東），具有歷史開創意義。

當時，我國的師范教育事業啟蒙主要來源于日本。1868年明治維新后， 日本學習西方設置專門的師資養成機構， 名曰“師范學校”。19世紀70年代，黃遵憲在《日本雜事詩廣注》中將其介紹回中國， 后漸流行[3]。雖然建立了初步的師范教育體系，但此時期師范教育思想與實踐之間的差距仍然較大。如師范教育觀念和社會舊思想之間存在沖突，如接受高等教育的學生大多為男性。康有為認為育嬰院和小學院的教師應由女性擔任，因為 “男子心粗性動而少有耐性，不若女子之靜細慈和而又耐性也”[4]。因為自古以來，教育都是作為政治統治的附庸工具而存在的， 都是以服從和適應政治統治的需要而展示它的功能[5]。

綜合各方因素，這一時期我國師范教育思想仍然處于萌芽狀態，有了初步的意識形態，并得到了發展，但仍與國家培養人才的現實需求存在距離。

二、“五四運動”前后（1912-1927年）

在五四運動中，北京師范大學師生以飽滿的愛國熱情和堅定的社會責任感投身運動，以國家興亡為己任，揭示了五四運動與師范教育之間密不可分的關系。“五四”運動后期是我國社會新舊更替，各種思想碰撞、交融最激烈的時期，這一時期的代表思想家有孫中山、梁啟超、許崇清、陳獨秀等，其師范教育思想都非常活躍，引發了我國師范教育的大變革。

然而許崇清、陳獨秀等反對獨立設置師范學校[6]，歐治華（2013）認為這并非不重視師范教育，只是我國當時沒有足夠的人力、財力去辦師范學校。

從各種研究文獻看來，雖然這一時期取消了高等師范學校，對師范教育產生了一定影響。但筆者認為，值得肯定的是，這一時期打破了之前師資培養的封閉模式，豐富了師范教育的內涵。

三、國民政府時期（1927-1949年）

在這一時期，中國師范教育事業完成了社會性質上的根本變革，這段時期是中國近代師范教育在形式上改革完善， 在其質上即社會屬性 上倒退與前進并呈的階段[7]。

有學者認為，為加強新政府統治，這一時期的師范教育附屬了強烈的政治內涵，南京國民政府在師范教育的標準、課程、思想及制度等方面都進行了重塑與改善工作。

同時有學者研究，在第一次世界大戰的背景下，我國師范教育思想也受到了國際上的影響，例如從師范教育范圍方面來看，主張把師范教育事業從普通師范教育擴展到了鄉村師范教育和幼兒師范教育，其中鄉村師范教育的發展極其迅速。1930年3月上海商務印書館出版孟憲承譯貝脫勒·倫特·曼涅芝（H.C.Meng）著的《丹麥的民眾學校與農村》，介紹丹麥的民眾學校的發達情況，高度評價了鄉村師范教育對鄉村發展所起的重要作用[8]。

這一時期的師范教育思想總體來說比較與前幾個時期相比變化較大。但不可否認的是，從 1927年到 1945年， 在國民政府統治區， 師范教育在體制上的民族化探索進了一步， 其發展達到了中國近代師范教育產生以來的發展高峰[9]。筆者認為，這一時期師范教育的制度和思想是密不可分的，師范教育思想指導相應制度的確立，同時師范教育制度也在一定程度上體現并思想，理論付諸實踐。

綜上所述，從整體上看，我國近代師范教育思想主要經歷了國外借鑒國內萌發、曲折中穩步發展、發展新高峰三個主要階段。需要指出的是，大多研究者主要側重當時一些教育家師范教育思想的確立和推廣，而忽視了接受師范教育學生在其師范教育思想下的學習有效性。總之，近代師范教育思想的研究應該關注思想提出者和思想接受者或學習者兩個方面的內容。

參考文獻：

[1]中國大百科全書·教育卷[M].北京：中國大百科全書出版社.

[2]李紅.清末師范教育述論[D].山東師范大學，2003.

[3]聶好春.簡論晚清時期中國近代師范教育[J].商丘師范學院學報，2006，（03）：68-70.

[4]陳景磐，陳學恂.清代后期教育論著選（下）[M].北京人民教育出版社1997.381，276.

[5]何靜.張之洞與中國近代師范教育[J].沙洋師范高等專科學校學報，2003，（04）：76-78.

[6]歐治華.近現代廣東師范教育思想的歷史回溯與現實觀照[J].高教探索，2013，（02）：89-94.

[7]周寧之.近代中國師范教育課程研究[D].湖南師范大學，2013.

[8]牟秀娟.南京國民政府鄉村師范教育運動述論（1927年-1937年）[D].山東師范大學，2008.

[9]崔運武.中國近代師范教育歷史發展研究引論[J].學園，2008，（02）：27-31.