陸海燕
【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)的教育理念和教學(xué)模式都逐漸開始發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變,在幼兒教育中逐漸開始提出并推廣混齡教育模式,在這種教育模式中增加了幼兒與其他年齡段幼兒交往的機(jī)會(huì)。本文主要是從當(dāng)前戶外混齡游戲活動(dòng)中幼兒異齡交往的現(xiàn)狀以及提高幼兒異齡交往效果和質(zhì)量提出了相關(guān)的建議,這對(duì)我國(guó)混齡教育的發(fā)展具有積極的促進(jìn)意義和作用,通過不斷的實(shí)踐來促進(jìn)其更加成熟。
【關(guān)鍵詞】戶外混齡游戲活動(dòng);幼兒;異齡交往;現(xiàn)狀;建議
我國(guó)戶外混齡游戲活動(dòng)還不成熟,在各個(gè)方面都難以達(dá)到預(yù)期效果,因此,針對(duì)當(dāng)前在戶外混齡游戲活動(dòng)中幼兒異齡交往的現(xiàn)狀,應(yīng)該采取針對(duì)性的措施來進(jìn)一步的改善和優(yōu)化幼兒異齡交往,提高其交往的效果和質(zhì)量,這對(duì)幼兒后期的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都具有一定的促進(jìn)作用。
一、戶外混齡游戲活動(dòng)中幼兒異齡交往的現(xiàn)狀
(一)游戲材料特征和內(nèi)容安排方面
在相調(diào)查研究結(jié)果中顯示,混齡游戲活動(dòng)開展的區(qū)域和應(yīng)用材料的不同,會(huì)在一定程度上影響著交往事件的數(shù)量,戶外活動(dòng)區(qū)發(fā)生的次數(shù)比較少。主要是與室內(nèi)活動(dòng)區(qū)域相比較來說,戶外活動(dòng)區(qū)域更加的自然、開放,與人際交往環(huán)境比較接近,幼兒的活動(dòng)自主權(quán)比較多,游戲伙伴和材料能夠進(jìn)行自由選擇,同時(shí)幼兒參與的積極性和主動(dòng)性也會(huì)比較高。
(二)交往水平和熟悉程度方面
總的來說,目前我國(guó)戶外混齡游戲活動(dòng)中幼兒異齡交往的質(zhì)量普遍較低,其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是幼兒相互之間持續(xù)交往的時(shí)間比較短,這就導(dǎo)致難以進(jìn)行深入交往;另一方面是交往發(fā)起的拒絕機(jī)率比較高,其中主要是發(fā)生在物品索取方面,其原因是由于幼兒心理發(fā)展水平比較低,還沒有學(xué)會(huì)分享,這樣往往會(huì)限制交往活動(dòng)的順利開展[1]。
(三)交往年齡組合
雖然在戶外混齡游戲活動(dòng)中幼兒的年齡跨度比較大,但是從交往年齡組合的特征來看,年齡跨度越小,合作的機(jī)率和比重越大。這主要是由于隨著年齡差異的增加,幼兒在理解能力、思維特征以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面的差異也就會(huì)比較大,這樣在面對(duì)同一問題的時(shí)候,對(duì)話和溝通的有效性就會(huì)比較差,因此交往年齡組合呈現(xiàn)出一定的差異。
二、提高戶外混齡游戲活動(dòng)中幼兒異齡交往質(zhì)量的相關(guān)建議
戶外混齡游戲活動(dòng)大大提高了幼兒人際交往環(huán)境的豐富性,其選擇權(quán)和自主權(quán)更多。就目前來說,戶外混齡游戲活動(dòng)中幼兒異齡交往的質(zhì)量不是很高,這樣也就難以很好的體現(xiàn)出戶外混齡游戲活動(dòng)真正的價(jià)值和意義,下面對(duì)提高其交往質(zhì)量提出相關(guān)建議。
(一)提高活動(dòng)材料投放的合理性和科學(xué)性
由于混齡游戲活動(dòng)中的幼兒年齡都不大,其交往效果和質(zhì)量對(duì)游戲材料的質(zhì)量和數(shù)量的依賴程度比較高。為了提高活動(dòng)材料的合理性和科學(xué)性,首先需要保證活動(dòng)材料數(shù)量的適量,這主要指的是活動(dòng)材料的數(shù)量要與幼兒的數(shù)量相匹配,這樣能夠保證幼兒交往活動(dòng)的順利開展。其次是需要保證活動(dòng)材料的多層次性,在創(chuàng)設(shè)混齡教育環(huán)境的時(shí)候,教師需要根據(jù)幼兒的思維方式、經(jīng)驗(yàn)、興趣點(diǎn)等方面的特征來綜合考慮,由于幼兒在年齡上還是存在著一定的差異,這樣幼兒的心理需求也就會(huì)存在著一定的不同,因此活動(dòng)材料需要具備一定的層次性,這樣才能夠滿足所有幼兒的活動(dòng)需求。并且在材料投放的過程中需要進(jìn)行分批投放,這樣才能夠保證幼兒能夠始終保持新鮮感,激發(fā)幼兒參與的積極性和主動(dòng)性。再次是保證游戲材料的可操作性,只有游戲材料具有可操作性,才能夠保證游戲活動(dòng)的順利開展,誘發(fā)幼兒的主動(dòng)參與。比如可以在游戲區(qū)域投放小推車、腳踏車、踏板車等器材,幼兒可以根據(jù)自己的實(shí)際需求來選擇感興趣的游戲器材。最后需要合理的安排游戲內(nèi)容,游戲內(nèi)容的合理性,能夠增加異齡幼兒之間相互交流和溝通,提高交往質(zhì)量。[2]
(二)保證活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的開放性
對(duì)于戶外游戲活動(dòng)來說,其本身就具有一定的開放性,幼兒在游戲活動(dòng)的過程中,就能夠在自然的環(huán)境中盡情的游戲,并根據(jù)自己的意愿做出自由選擇。在戶外空間中,幼兒交往的對(duì)象和操作材料并不是固定的,這樣幼兒就能夠在自然的環(huán)境中活動(dòng),比如奔跑、觀察昆蟲、種植花草、玩沙玩水等游戲。在異齡交往的過程中,幼兒自己能夠自由的選擇游戲伙伴,允許交往群體的年齡存在較大差異。比如在“野戰(zhàn)營(yíng)”活動(dòng)中,可以讓幼兒相互之間自由組合,然后通過比賽的形式來開展游戲環(huán)節(jié),這樣幼兒組合之間的年齡差異就會(huì)比較大,提高異齡交往質(zhì)量。
(三)教育者加強(qiáng)引導(dǎo)
如果讓幼兒自己自行的開展游戲活動(dòng),必然難以獲得良好的交往效果和質(zhì)量,在戶外混齡游戲活動(dòng)中教育者加強(qiáng)引導(dǎo)是十分重要的,一方面能夠保證幼兒在游戲過程中的安全,另一方面能夠引導(dǎo)幼兒正確的開展交往活動(dòng),提高交往質(zhì)量。比如在“花樣拍球”活動(dòng)中,教師首先需要教會(huì)幼兒該如何進(jìn)行拍球,然后引導(dǎo)大班孩子與小班孩子進(jìn)行交錯(cuò)搭配,這樣能夠有效的促進(jìn)相互之間的溝通和交流。
(四)加強(qiáng)家長(zhǎng)引導(dǎo)
孩子在成長(zhǎng)的過程中,會(huì)受到家庭因素的嚴(yán)重影響,家長(zhǎng)是孩子最重要的“老師”。在戶外混齡游戲活動(dòng)開展過程中,家長(zhǎng)已經(jīng)積極的支持,并通過與自身孩子的溝通和交流,鼓勵(lì)孩子積極的參與到活動(dòng)當(dāng)中去。而且在日常的生活中,家長(zhǎng)也能夠時(shí)常的帶孩子去小區(qū)、游樂園、公園等能夠與其他孩子接觸的地方玩,從小培養(yǎng)孩子親社會(huì)行為;或者是邀請(qǐng)孩子的同學(xué)、朋友到家中做客,與他人建立起朋友關(guān)系,這樣能夠促進(jìn)孩子在戶外混齡游戲活動(dòng)中更好的交往。
參考文獻(xiàn):
[1]張曉艷.幼兒園混齡教育實(shí)踐嘗試——以赤峰市A幼兒園為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2016,(23):273-275.
[2]孔露,蒲紅霞.幼兒園混齡教育、課程構(gòu)建研究回溯與展望[J].教育與教學(xué)研究,2016,(04):119-124.