士官學(xué)校高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育的思考

廖畢文 張敏

【摘 要】高等數(shù)學(xué)課程是士官學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)員的邏輯思維能力、想象能力，進(jìn)而提升學(xué)員的專業(yè)能力。然而，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有一些教員停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上，影響了學(xué)員高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。為此，需要進(jìn)行創(chuàng)新教育，以提升學(xué)員的綜合素質(zhì)水平。

【關(guān)鍵詞】士官學(xué)校；高等數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們的思維方式有了一定的改變，如果再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念就很難滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需要，不利于學(xué)員綜合素質(zhì)的 提升。故此，就需要進(jìn)行創(chuàng)新教育，以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)水平。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.“教”與“學(xué)”相脫節(jié)

在教學(xué)的過(guò)程中，教員的思維模式與學(xué)員的思維模式就有著較大的差別，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)“教”與“學(xué)”相脫節(jié)的現(xiàn)象。此外，部分教員對(duì)如何激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注較少，他們認(rèn)為，學(xué)員基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較差，所以在課堂教學(xué)中更關(guān)注于完成自己的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)員是否真正掌握知識(shí)內(nèi)容關(guān)注不夠。這樣一來(lái)，不僅學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡，而且連教員的教學(xué)興趣也受到影響。所以，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種沒(méi)有考慮學(xué)員學(xué)習(xí)水平，沒(méi)有考慮認(rèn)知基礎(chǔ)水平的教學(xué)方式，很難提升學(xué)員的學(xué)習(xí)水平。

2.教員的教學(xué)方式較為單一

在教學(xué)過(guò)程中，部分教員的教學(xué)方式較為單一，他們更多的是運(yùn)用板書式的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣就使得課堂的學(xué)習(xí)氣氛較為沉悶，不利于學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。現(xiàn)如今，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得多媒體教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域之中得到了廣泛的運(yùn)用。因此，教員可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些新型的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新教育的主要原則

1.突出學(xué)員主體地位的原則

新課改指出，在教學(xué)過(guò)程中，教員應(yīng)當(dāng)突出學(xué)員的主體地位，將自己作為輔助者、引導(dǎo)者，主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)員、啟發(fā)學(xué)員。故此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)新教育需要遵循學(xué)員主體、教員主導(dǎo)的這一原則。換句話說(shuō)，也就是在課堂教學(xué)中，教員要重視學(xué)員的“學(xué)”，要采取措施去調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性。另外，還需要發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，將啟發(fā)式的教學(xué)應(yīng)用到其中，在課堂教學(xué)中，教員要營(yíng)造一個(gè)和諧、平等的師生關(guān)系，改變?cè)瓉?lái)一言堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法相結(jié)合的原則

一元微分、二元微分、多元微分等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的，是循序漸進(jìn)的。所以，教員要根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，去選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。只有將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法相融合，才能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，并且能夠找出適合學(xué)員學(xué)習(xí)的方法。如此，便能夠提高課堂的教學(xué)效率。

三、在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)新教育的主要方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

（1）構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系

教學(xué)效率的高低與師生之間的關(guān)系有著重要的影響，故此，教員需要尊重學(xué)員的觀點(diǎn)與看法，要鼓勵(lì)學(xué)員質(zhì)疑權(quán)威，引導(dǎo)學(xué)員積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。另外，教員要多加強(qiáng)與學(xué)員的互動(dòng)交流，以便及時(shí)了解學(xué)員的疑問(wèn)與想法，然后進(jìn)行有針對(duì)性的解決。

（2）根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)

在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有許多的內(nèi)容較為復(fù)雜抽象，所以學(xué)習(xí)的難度較大，再加上士官學(xué)校學(xué)員的基礎(chǔ)能力較若，所以讓他們掌握高等數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)或者難點(diǎn)是不夠現(xiàn)實(shí)的。故此，教員可以設(shè)置不同的層次，如按照基礎(chǔ)、應(yīng)用以及提升等，將高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行劃分，然后根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去進(jìn)行匹配。這樣一來(lái)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的 學(xué)員，教員可以先讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后再進(jìn)行下一層次的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)員，則需要讓他們將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用實(shí)際問(wèn)題之中，提升他們的實(shí)踐操作能力。而對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)員，教員要激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如此，便能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.教員要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)模式

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教員要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。比如，教員可以推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員去對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行思考，以突出學(xué)員的主體地位。另外，教員可以推行案例教學(xué)，幫助學(xué)員樹(shù)立數(shù)學(xué)建模的理念。要多尋找一些與學(xué)員實(shí)際生活有關(guān)的教學(xué)案例，通過(guò)具體的案例，來(lái)引導(dǎo)數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后讓學(xué)員利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)去尋求解決的方案。這樣一來(lái)，就能夠防止數(shù)學(xué)概念的抽象與枯燥，從而提高了學(xué)員的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，在士官高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教員在進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)，要堅(jiān)持突出學(xué)員主體地位的原則 ；要堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法相結(jié)合的原則。這樣一來(lái)，才能夠提高學(xué)員的學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)員的綜合能力。

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