語文課堂教學應注重實效

【摘 要】課堂教學是教育教學中最為常用的教學手段，是教師引導學生學習知識和技能的全過程。小學語文教學應注重提高課堂實效，激發學生的學習興趣。那就要轉變觀念，優化學習環境，讓學生快樂地學語文。

【關鍵詞】語文；課堂教學；生活實際；效果

當今社會，世界呈多極化發展的趨勢，國際間的競爭愈來愈激烈。歸根到底，就是人才的競爭，人才從哪里來？當然是從學校培養出來，教師就將承擔培養人的責任。小學階段是基礎階段，奠定好學生成長的基礎，對于學生一生的發展是極其有利的。而語文學科又是基礎學科，必須抓好抓實，切忌不能敷衍塞責，更不能“走走過場”，貽誤學生最佳的學習時機。小學語文新課程標準也明確指出：培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。還要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。并且學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

一、語文教學的重要性

作為小學語文教師，就要從中學到很多新的教育思想、教育方法，不斷豐富自己，提高小學語文教學藝術。要讓語文課堂取得實際的效果，語文教師思想的轉變尤其重要。首先，語文教材功能從知識傳遞到教會學生學會學習、學會做人。教學過程就是把這些語文知識的精華傳授給學生，學生的學習過程就是對這些知識的獲取和積累的過程，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態度、情感和價值觀的培養與熏陶。其次，教學模式由封閉走向開放。教師的“教”要服務于學生的“學”，教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。在教學活動中，教師要處理好教材、教師和學生三者之間的關系，教師不僅要完成預定的教學任務，還要積極地發揮了學生的主體能動性，去選擇去創造去應用。學習方式轉向自主性學習、合作性學習、探究性學習，讓學生成為學習的主人。

二、轉變教學方式方法

鑒于此，教師就要在平時的語文課堂教學活動中去組織，去實踐。語文課是訓練學生聽、說、讀、寫能力的綜合課程，要讓學生正確、熟練地掌握祖國的文字語言，上好語文課尤為重要。因為，語文課有它自身的特點和優勢，與其它課程相比，是有無窮魅力的一門課，在日常生活中，人際交往離不開它，辦任何事情都要和它發生直接的關系，生活中處處有語文。既然語文有這么重要，就要搞好小學語文學科教學，那么，教師除了思想觀點的轉變外，教師的教學方式方法也要改變，既要適應新課程標準的要求，又要從實際出發，有目的、有意識地培養學生學習語文的興趣，更好地掌握、運用好祖國的語言文字，為社會、為生活服務。教師還要把課堂延伸到課外，讓教學與實際生活結合起來，以收到互相促進之奇效。

三、課堂實錄案例

眾所周知，語言的積累離不開生活實際，因此，教師要創設生活情景，引領學生在生活中學語文。如教學《放風箏》一文，先把學生分成幾個學習小組，每個學習小組先安排學生自己動手做好風箏，第二天上課時，教師把學生帶到操場上，一組一組地放風箏，并提出問題：“誰做的風箏好看”、“誰放風箏的技術好”，“怎樣放風箏”，一下子，學生的興趣高漲起來，寓教于樂，學生不但理解了課文內容，而且培養了學生團結合作的精神，師生互動，效果就十分明顯了。這比學生坐在教室里枯燥地聽教師講解，結果就完全不一樣了。

再如學習講讀課文《秋天》時，教師就可以把學生帶出課堂，走向大自然，實地觀察天空、田野、池塘以及樹林這些景物的特點，然后讓學生說出這些地方有些什么景色，就能體現秋天這個季節，并且要求學生用書上的詞語、句子來回答，這樣，學生把觀察得到的結果，結合課文的描述，就可以用自己的語言表達出來，學生不但熟悉了解了課文，也順利地達到了訓練目的，收到了事半功倍的效果。

語文課堂教學延伸到課外，對提高學生的習作水平也是有很大幫助的。以一首《虞美人》位居唐五代詞人第一人的南唐后主李煜曾說：“寫作要言之有物”，試想，學生枯坐在教室里冥思苦想，豈能寫出好文章。其實，校園環境、家鄉美景、山、水、林、木都是寫作的好素材，只要教師帶領學生融于其中，加以引導，一定能激發學生的寫作興趣。

四、教學效果展望

小學語文課堂教學，知識覆蓋面廣，生動性、趣味性、人文性、實踐性等極強，這就給教師提出了一個新的課題，如何去面對它？又如何去組織實施？其實，只要沉下心來，了解語文課的特點，并把它和實際生活有機地結合起來，就能掌握語文教學的規律。而把語文課從課內延伸到課外，也是一種全新的嘗試，也能很好地詮釋新形勢下語文教學的理念，走出一條適合語文教學的新路。

作者簡介：王紹美（1982-），女，重慶黔江區人，本科文化程度，小學二級教師，主要研究方向：小學語文課堂教學的方式方法。