高校鋼琴伴奏創新研究

一、培養鋼琴即興伴奏能力的重要性分析

從個人的培養與發展的角度來說，鋼琴即興彈唱能力的訓練與培養，是培養學生既能進行鋼琴即興伴奏與演奏又能提高學生演唱水平的有效途徑。在教學中，通過對學生進行鋼琴即興伴奏訓練和即興伴奏與歌唱的配合，學生從中既能得到鋼琴技能的訓練目的，同時也接觸了許多在鋼琴課上無法接觸到的知識，并且能夠通過對聲樂中歌唱性能力的訓練來提高鋼琴的歌唱性能力的培養。反過來，鋼琴技術訓練，也可以幫助學生提高歌唱中的節奏感和對多聲部音樂的把握能力，達到培養學生良好的音樂綜合素質綜合能力的目的。這種注重對學生綜合音樂素質和音樂綜合能力的訓練與培養，符合音樂教育人才培養要求，具有培養多種音樂能力的全面音樂人才的功能。鋼琴即興彈唱能力的培養，是促進和提高即興伴奏與演奏能力的重要方式。鋼琴即興伴奏的目的，是為了獲得完美的伴奏能力，這種能力必須通過與合作者的完美合作才能得到體現。因此，合作能力的訓練與培養在鋼琴即興伴奏中就顯得尤為重要。而鋼琴即興彈唱訓練，就是一種有效的進行合作能力訓練的方法，這種形式的訓練既不需要別人的支持，也不需要別人的幫助，能夠在一個人的情況下完成訓練任務，這為學習提供了方便和可能。在鋼琴即興演奏訓練中，有一個重要的內容，就是訓練手指在鋼琴上歌唱的能力。歌唱家用嗓子歌唱，而鋼琴家則要學會用手指“歌唱”。要達到這一目的，引導學生進行彈唱訓練是非常重要的。在鋼琴即興彈唱中進行的歌唱訓練，能夠起到促進和發展鋼琴演奏能力與歌唱能力的整合發展的作用。因為學生在學習歌唱的同時，也潛移默化地提高了富有歌唱性表現音樂的能力，達到培養學生用手指在鋼琴上歌唱的目的。

二、高校鋼琴伴奏教學的現狀

藝術是一門綜合的學科，藝術形式豐富多樣。在高校藝術教學中，應根據各門類科目的特點采取特定的授課方式。比如：排練一個弦樂四重奏，老師可以選定四個學生，采取集體小課的形式；排練一個小型合唱，老師需要采取集體課形式教學；排練一個女高音獨唱，老師就要采取一對一小課的授課形式，針對學生的個性特點進行特定教學。總之，高師教學的授課形式應該具體問題具體分析，不能違反藝術教學規律。如今，高師教學專業鋼琴教學偏向于“技巧性”他們學習鋼琴的積極性較強，渴望學習更高深的鋼琴技巧，這種學習上的積極性能幫助學生學到更多的鋼琴技巧知識。但很多學生大學幾年只彈了幾個大曲目，在藝術修養上面沒有一點進步，鋼琴音樂的最終靈魂音樂美未能夠充分地體現出來。那么，學生演奏出來的音樂就如同軀殼，只有空洞的形式主義，而失去了音樂的真諦內容美。而這種比較“偏激”的學習會大大減弱學生對音樂的創造性和對音樂聲音的敏感性。

三、利用多媒體鋼琴教學系統完成鋼琴伴奏教學任務

依靠相關先進的軟件硬件設備，在授課的過程中，學生與老師的交流更為方便、有效，比如通過耳機、話筒進行知識的交流及討論；學生可以聽到教師的指令進行學習、演奏；也可以單獨指定學生進行無干擾的個人練習或者是配對、配組進行討論練習；利用多媒體的技術實施個別學生的單人監聽，又或者是對于監聽的時間進行設置，將需要必聽的學依次排序進行監聽督導；另外可以在教師的控制以及指導下進行個體合奏以及討論等等。在鋼琴教學課堂上，教師采用多媒體的教學方式可以最大程度地開發學生的想象力、創作力，伴奏織體的選擇、和聲語言的運用等音樂材料設計通過Encor、Overture或作曲家2008等打譜軟件進行制作，以這樣一種有效直觀的方式讓學生來檢查自己的創作成果，通過修改、潤色、圓滿地將鋼琴伴奏作品立體地進行展示，或者是與演唱者進行合作演繹，以一種愉快輕松的會課方式進行匯報，實現鋼琴伴奏的最有效展示。通過這樣一種授課方式，來滿足不同程度學生的需求，比如彈奏的技巧、彈奏的效果，以此提高學生的判斷能力、選擇能力、掌握能力。也以此授課方式提高學生對于知識的學習興趣，增強了鋼琴伴奏的教學水平。即興伴奏的教學在鋼琴集體課中占有很重要的位置，它是區別于傳統鋼琴教學的關鍵，掌握好鋼琴的基本彈奏法是學好即興伴奏的前提，其次要掌握一定的和聲學基礎，和聲學的運用在即興伴奏中起到了很重要的作用，學生要掌握好租聲的基本功能，在鍵盤上能夠熟練的找出旋律伴奏的和聲織體，并把復雜的和聲在鍵盤上快速地編配出來，這些對于我們的學生來說，是有一定困難的，教師應因材施教，最初我們的學生來說，是有一定困難的，教師應因材施教，最初可以選用一些簡單的、節奏單一的、和聲不復雜的小型曲目來進行編配，讓學生進入即興伴奏的狀態，思路要清晰，培養學生連貫彈奏的習慣，循序漸進，教師經常要給學生以鼓勵，增加學生的自信心，經過反復大量的練習，才能取得一定的效果，這樣不但提高了學生創造思維的能力，而且也大大提高了學生演奏技巧的能力。

作者簡介：喻天嬌（1998-），女，蒙古族，江西省南昌市人，學生，音樂學本科生，單位：廈門大學藝術學院音樂表演專業，研究方向：鋼琴表演。