關于幼兒游戲的本質及其對幼兒的發展價值的思考探析

徐旭紅

【摘 要】游戲作為幼兒的基本活動發展，對其身心健康有著重要的發展價值，不僅能夠助推幼兒認知能力的發展，還可對幼兒思想品德、情操、體能等各方面進行良好培養，進而促進幼兒的全面發展，實現幼兒素質教育的目標。基于此，筆者將結合工作實踐，對幼兒游戲區別于其他活動的本質進行探討，并就幼兒游戲對幼兒的發展價值展開思考探析，旨在希望幼兒園能夠為幼兒提供更為豐富的游戲形式、充足的游戲時間以及合理的游戲創設。

【關鍵詞】幼兒游戲；本質；幼兒；發展價值

游戲對于幼兒身心發展的影響是全面且深刻的，游戲的價值與功能正是其本質所決定的，在明確了游戲的本質屬性后，便能夠得知要如何開展游戲去促進游戲的全面發展。而幼兒需要游戲，也正是其年齡特征決定的，游戲作為幼兒學習的一種教育方式，能夠讓他們在游戲中去提升動手動腦能力，培養獨立性、積極性、創造性與社會性，進而對現實生活有更為深刻的認知，可見游戲之于幼兒而言，有著重要的發展價值。

一、幼兒游戲本質探討

對幼兒游戲的本質屬性進行探討，則需要對這類游戲的受眾著手，也即是基于幼兒的角度去探討游戲的本質，正所謂，透過表象看本質，具體來講游戲的本質特征可分為四點：①基于幼兒的假想情境；②無強制性的外在目的；③幼兒自主參與的活動；④幼兒從中獲得愉悅情緒體驗。游戲的四點本質相互聯系且具有主從關系，其中最為實質的內容是假想的情境性，最為關鍵的狀態是無外在的強制性，而幼兒的自主性與愉悅體驗便是由前兩項的完善而衍生的。

游戲與其他活動的區分就在于假想情境性，不管是幼兒自發性的游戲，還是教師組織開展的游戲，倘若能夠讓幼兒感受到假想的情境，便能夠促使其不由自主地參與其中，也即察覺到幼兒開展游戲了。換而言之，倘若活動中未能提供幼兒可以假想的情境與空間，那么幼兒產生的行為僅僅是一種類似工作形式的行為，雖然這類活動也有可能讓幼兒獲得愉悅體驗，但仍舊無法被稱為游戲。

幼兒游戲本身并不會帶有任何目的，并且幼兒在游戲的過程中也僅僅關注游戲本身。然而，有時候教師為了保證幼兒能夠充分融入游戲，發揮游戲對幼兒的促進作用，則會賦予一些游戲之外的目的，但這一教育性的目的并不能對幼兒的游戲行為造成干擾，否則會導致幼兒游戲的真正意義變質。那么，要如何有效融合游戲的外在教育目的與內在的需求呢？筆者認為外在目的的融入不可是強制、外顯的，而應更為自由與內隱，能夠不動聲色地融入游戲本身，唯有如此才能確保幼兒在游戲中的主體地位。所以，當幼兒感受到了假想的情境，并且不存在外顯的強制目的，幼兒便能夠更為自主地參與到游戲中，進而獲得愉悅的情緒體驗。

通過基于幼兒的角度去探討游戲的本質，將其與其他活動進行區別，可以得出幼兒游戲的本質為：幼兒游戲是幼兒在基于想象的假想情境中開展的虛擬的、無外在強制目的的實踐活動[1]。

二、幼兒游戲對幼兒身心發展的價值思考

幼兒熱愛游戲，并且游戲在帶給幼兒愉悅情緒體驗的同時，也能夠促進其身心全面發展。不同類型的游戲對于幼兒的發展價值也各不相同，總體來講，一切健康的游戲都有益于助推幼兒的身心發展。具體來講，可分為以下幾點：

1.身體

游戲能夠讓幼兒的身體各部分得到充分活動，促進其血液循環與呼吸系統的發展，強化新陳代謝功能，健壯肌肉骨骼以及發展基本動作，有效促進了幼兒身體的生長發育。許多身體發育良好以及較為瘦弱的幼兒都喜歡參與到游戲當中，在跑、跳、走、投、擲等動作中去提高動作技能與身體平衡性。比如可通過開展拼圖、畫畫、剪紙等安靜精細的游戲活動，能夠促進幼兒的聽覺、視覺、感官以及小肌肉的發展；在開展“春天的小動物”“拍球”“小拖車”等體育游戲中，讓幼兒練習跑、走、跳、平衡等動作。如此一來，幼兒便能夠在游戲中促進身體機能的發展，對外界事物的刺激也會更加敏感，進而提高適應生活的能力。

2.語言

在幼兒游戲的開展過程中，語言能夠發揮重要的作用，甚至能夠決定某項游戲能否繼續進行，尤其是在開展一些語言游戲、集體游戲以及規則游戲時。因此，幼兒不僅要能夠在游戲中認真傾聽并理解他人的想法與意見，還應學會如何正確表達出自己的意愿，在這一過程當中幼兒的語言理解能力、表達能力以及模仿能力都會得到有效發展，其自身詞匯量也在不斷豐富。比如，在開展語言游戲，故事接龍、聲音模仿、聽聲辨物等游戲中，便能夠有效促進幼兒語言能力的發展；同時，教師還可設計“小雞與小鴨”“到我家做客”等游戲，并且將zh、ch、sh、n、l、g等較難發準的語音融入游戲情境中，促進幼兒語言與思維能力的發展。語言作為我們人類溝通的工具，在幼兒階段奠定良好的基礎，能夠為其今后的生活學習提供很大幫助，所以應當充分發揮游戲對幼兒的發展價值。

3.情感

正如上述對幼兒游戲的本質探討所言，游戲是幼兒自主性的活動，包括游戲的形式、場地等都應當有游戲自主選擇，并且活動的體驗是愉悅的、放松的，一切會讓幼兒感覺到約束的活動都不能夠稱作為真正意義上的游戲。而基于游戲能夠帶給幼兒愉悅情感體驗這一特性，可見幼兒游戲對幼兒的身心健康發展有著重要價值。比如，大多數幼兒都喜歡“過家家”游戲，所以教師便可創設假想的家庭游戲情境，讓幼兒自主選擇在家庭扮演的角色，并且承擔角色的工作，如給娃娃穿衣服、打掃衛生、做飯洗碗等；又如可設計“超市購物”的游戲情境，讓幼兒在其中扮演收銀員、導購員等角色，模仿他們的工作。通過游戲的開展能夠有效培養幼兒熱愛勞動的積極情感與態度，獲得簡單的勞動技能，進而從內心發出對勞動者的尊敬感，促進情感的升華與發展。

4.智力

幼兒對現實生活的認識主要是通過感覺器官的感知去獲得的，所以教會幼兒用眼、口、耳、鼻等感官去了解事物也是幼兒教育的重點，但單調乏味的訓練往往難以提高成效，而通過游戲的開展能夠讓幼兒在獲得愉悅感的同時，促進感知能力的提升，進而助推智力的發展。游戲通常都存在一定的發現問題、解決問題過程，所以在游戲當中能夠很好地鍛煉幼兒解決問題的能力，并且充分培養其創造力與思維判斷能力[2]。比如，教師可創設“小商店”這一假想情境，為幼兒提供各式各樣的材料，讓他們能夠自主去選擇材料進行小玩具的制作，在游戲進行中，幼兒便能夠通過自己的處理，讓材料在自己的手中發揮不同的用處，發展其想象力與創造力，進而將想象表達出來，促進了幼兒智力的發展。與此同時，隨著幼兒智力的發展，對于游戲的理解與參與也會更進一步深入。

5.社會性

在游戲的進行過程中，幼兒參與其中必定會和其他小伙伴發生關系，尤其是開展合作類、集體類的游戲時，從中能夠讓幼兒學會如何與他人相處和合作，進而懂得在現實生活中去適應與理解他人。在存在意見分歧與沖突中，需要如何處理，這些都是幼兒社交能力需要不斷發展的必要性。比如，教師可安排角色扮演類的游戲，讓幼兒在其中扮演不同身份的人，如“小客人”游戲，讓幼兒分別扮演主人和客人，從中去學會如何講禮貌，用禮貌性語言，懂得如何與他們更友好的交往相處，掌握更多與人溝通的技巧，如此一來，幼兒的社會性便能夠在游戲中得到良好發展。同時，以游戲去促進幼兒社會性的發展能夠避免單調說教與訓練帶來的枯燥干，能夠促使幼兒在不知不覺中養成良好的生活習慣。

三、創設幼兒游戲需注意的事項

創設幼兒游戲需要從幼兒游戲的本質著手，并且結合游戲對幼兒的發展價值進行綜合考慮，才能夠找準方法。隨著對幼兒游戲的研究日益深入，在日常游戲開展的過程中，需要將游戲與教育進行有機整合，兩者皆不可偏廢[3]。具體來講，在進行幼兒游戲創設時需要注意以下事項：

1.保護幼兒的好奇心

好奇心是幼兒的本性，也是促進其主動參與游戲的重要因素，因為游戲的假想情境中含有眾多能夠滿足幼兒好奇心的元素。而在游戲創設中，教師的介入需要基于幼兒好奇心不被破壞的前提，所以當幼兒在游戲中提出問題時，無論問題顯得多么荒誕與怪異，教師都不可嘲笑與批評，也不可直接了當地給出答案，而應鼓勵幼兒去自主探索，建構自己的想法，保護好幼兒的好奇心，進而保證其在游戲中能夠得到愉悅體驗，充分促進其全面發展。

2.不可為幼兒游戲設立外在獎勵

雖然內部與外部動機都能夠助推幼兒在游戲中的發展，但就研究表明，內部動機顯然更有利益個體的創造力發揮與發展。況且，幼兒游戲本質便不含外在目的性，激發其參與的只有內在的主動動機，但是往往有部分幼師會將游戲與獎勵結合，這一做法在某稱程度上阻滯了幼兒的心智發展。所以，在幼兒游戲創設中，要盡量不要設立外在的獎勵，讓幼兒能夠單純地享受游戲的愉悅體驗，培養幼兒創造的內在動機，而非只是對獎勵的追求，進而有效維持幼兒對事物的持久熱情。

綜上所述，游戲與幼兒的學習、生活都有著密切聯系，幼兒在游戲中能夠有效促進身體體能、語言表達、認知智力、情感、創造力等多方面的發展，可見游戲是幼兒素質教育實施的有效形式，而幼兒園教師也應成分認識到游戲對于幼兒的重要發展價值，因此在教育過程中積極創設更加新穎且適宜的游戲，善于發展幼兒游戲中蘊藏的發展價值，找準教育與游戲之間的契合點，進而充分發揮游戲在幼兒生活與學習中的推動作用。

參考文獻：

[1]崔愛林.關注游戲對幼兒的發展價值[J].幼兒教育，2014（7）.

[2]鮑茜遷.運用陶行知生活教育理論探索游戲對幼兒社會性發展的價值[J].考試周刊，2017（105）：184-184.

[3]林碧珍.幼兒游戲的自由價值探析[J].時代教育，2017（12）：228-228.