讓游戲品格回歸幼兒教育

【摘 要】游戲品格是幼兒教育的基本活動，對幼兒身心的健康發展非常重要并且真實。故而，在實踐過程中，幼兒教育方向化傾向也越來越嚴重。興趣班的興起，不但讓幼兒教育的中游戲品格逐漸被淡忘，代之憑借枯燥的學習和作業。這樣的教育看似很超前，效率似乎也非常高，實際上是在拔苗助長，主要是以犧牲孩子快樂的童年作為代價的。

【關鍵詞】游戲品格；幼兒教育

伴隨著社會的日新月異，科技在幼兒生活中所占的比例也越來越大。當然一群孩子在一起唱兒歌、玩游戲的時代正漸漸離我們遠去。所以筆者認為需要將游戲品格回歸到幼兒教育之中。優秀師資的也比較匱乏、師生團體比過大、活動空間的比較狹小、游戲材料的單一性等等也都是阻礙游戲品格發展的重要因素。重要的是，在現有的條件下，如何才能正確認識游戲的重要性，在幼兒教育中如何實現游戲的品格呢？筆者認為應從以下幾方面入手。

一、創新的重要理念

只要首先澄清了認識上的稍有誤區，整個社會認同游戲品格的教育理念，才能從根本上進行解決的問題，改善現狀的狀態。創新理念的手段有許多種，例如在園內設置了教育理念的相關專欄，將先進幼兒教育理念展示在現在人們的面前；從而組織家長們進行學習學前教育知識，讓他們真正了解幼兒階段發展的重要的身心特點，并且用先進的科學知識改變他們真正對于游戲的認識誤區，調整他們的相對價值觀。不論是采取怎么樣的教學方式，其核心目的都是正確的認識“游戲品格”這一重要內涵，首先是讓家長認識到游戲是幼兒園教育活動的其中重要組成部分，對孩子的健康成長需要至關重要，另一方面要完善教師的游戲品格的相關理念，以達到相對愉悅性與教育性的高度統一作為目的。

二、內容進行重要性的豐富

游戲品格內容的設置應該多樣化，遵循不同階段幼兒的相當身心發展規律。圍繞整個時代、年齡來安排其核心內容。主要包括：首先體現了時代性，游戲應按照時代的變遷來不斷的發展變化，從而做到了與時俱進的進展，而且還能讓幼兒在游戲的同時能更好明白自身所處時代的時代特點，為以后更好地融入整個社會打好強有力的基礎。

而且還會出現季節性的變化，游戲品格內容的選擇還要與季節相吻合，讓幼兒在游戲品格的同時感受到四季的變遷，了解每個季節相對的特點，例如服裝表演不僅更適合在春夏季節，便于小朋友制作重要服裝以及換裝表演。再次體現了年齡特點，游戲內容的重要安排要符合兒童心理發展相關需要，比如小班的孩子注意力集中的時間相對比較短，就不適合玩大型的持續時間長的大型游戲，而更適合“玩泡泡”之類的小游戲；中班的孩子自我意識開始有所建立，個性也開始逐漸萌芽，逐漸具備了從教師的談話中理解自己的反應是否正確的相關能力。這時候還要多做一些師生互動的相關游戲，培養孩子之間的交往、以及交流能力；大班的孩子自主能力也較強，大型游戲比如科技館、旅行團等游戲更加利于他們的個性發展。

三、提高游戲品格的質量培養

幼兒教育的游戲品格質量的提高可以開始利用信息技術在幼兒教育中應用的前提以及基礎，開始系統探討幼兒教育軟件設計與開發問題針對提高當前幼兒教育軟件質量從而具有重要意義。幼兒教育具有自己獨特的內涵以及特征，其設計首先應該遵循發展適宜性的相關原則、啟蒙性的原則、趣味性的原則及規范性的原則等；并且，依據設計開發的相關基本原則，幼兒教育設計開發比較適合的模式主要有移情式模式、啟發式模式、娛教式模式等；再次，從設計開發流程來看，要注意的選題、教學的設計、系統的設計、稿本的設計及其制作模式的相關選擇，以此提高幼兒教育游戲品格中的重要性、適宜性以及系統性。

不斷的去探索，并在這一個過程之中產生愉快的情感以及體驗。游戲性原則在幼兒教育的游戲品格設計的應用主要是以寓教于樂。幼兒教育游戲資源設計的各個環節以及展開過程都要充滿趣味和歡樂，以此激發幼兒其濃厚的興趣，逐漸提高幼兒的積極性以及求知欲，引導幼兒從游戲資源中不斷獲取知識與技能。這要求游戲設計者能貼近幼兒的興趣，選擇幼兒生活中有趣的事或物來替代那些抽象化的知識與品質。游戲品質的開發過程中，還要善于運用藝術審美的相關法則，通過精美的畫面、美妙的過程讓幼兒在輕松愉快的氛圍中不都拿接受良好的教育與啟發。

幼兒教育中很多游戲環節不但要使孩子們感覺到愉悅放松，而且還要寓教于樂，將教育真正的融入其中，讓孩子們能夠在不知不覺中逐漸學到知識，養成很良好的習慣。因此，游戲材料對孩子來說就是玩伴的一種，但是對幼兒教育者來說卻是很缺少的。游戲項目的選擇、材料搭配一定要盡可能貼近兒童的實際生活，讓他們能很快地接受并投入到教師所要提供的情境中去。在游戲的同時，教師要盡量扮演玩伴身份來參與孩子們之間的游戲當中去，在游戲中還要他們處于平等的地位。那么容易使孩子們在游戲中的態度開始被動，無法得到全身心的放松。所以教師應帶著去參加游戲，尊重孩子在游戲中的其中的自主權，和他們共同分享游戲中的重要快樂。然后在這種平等以及放松的氛圍中將教育內容不斷傳遞給孩子，達到潛移默化的相對的教育效果。

作者簡介：陳聰（1991.2-），女，漢族，籍貫：湖北省十堰市，當前職務：教師，當前職稱：二級教師，學歷：本科。

參考文獻：

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