微課在中職計算機教學中的應用分析

曲文婷

【摘 要】在信息化發展進程向前推進的過程中，外部環境的變化，促使人們的學習方式發生重大變化，微課是一種數字化學習資源，在實際應用的過程中，展現出來了方便以及靈活等特征，可以讓學習者迅速獲取知識，讓學習者的實際需求得到滿足，對目前教學模式造成深遠的影響。

【關鍵詞】微課；中職計算機教學；應用；分析；現階段

一、微課特征概述

微型課程被簡稱為微課，是將微型教學視頻作為載體，教師針對某一個知識點或者教學環節設計開發出來的一種情景化，并且支持各種類型學習模式的創新型在線網絡視頻課程。

微課具備三個特征。第一是時間角度上的“微”。微課之所以會被稱為是“微”，首先是因為微課的時間比較短，一般情況下一節微課的時間是5-8分鐘，最長的時間也不應當超過10min，學習者在此情況下可以充分的應用零碎化的時間，教育界當中提倡的“5min一次學習，300s一次思考”就是這個意思。第二是內容“微”。微課的出發點一般情況下都比較小，一節課當中僅僅講述一個知識點而已，大部分是教學過程當中的重難點問題以及易錯問題。與此同時微課選擇視角的獨特性比較強，思考也十分深刻，各種講解十分深入，容易被學習者接受。第三是主題的清晰性強，情節也十分完整，微課雖然比較小，但是各種類型的內容都十分全面。首先微課是一節課程，因此微課的主題型目標十分明確，結構也比較完整，和正常的一節課一樣，基本上擁有各個環節，可以完整的將課堂結果呈現在人們的眼前。

二、目前中職計算機教學實際情況

現階段中職開設的計算機專業當中，知識點零碎性、操作性與實踐性比較強。經過以往幾年的實際教學經驗可以得知的是，中職學生初次接觸計算機專業課程的時候，一般情況下都有十分強烈的求知欲望和好奇心，但是在學習難度逐漸提升的背景下，很多學生都會逐漸喪失學習興趣，對這個問題的形成原因進行分析。第一中職學生的學習基礎一般情況下都比較薄弱，學生的學習目標及學習動力不是十分充足。第二專業課程學習難度較高，學生會在學習的過程當中產生一定畏難心理。在日常教學工作進行的過程中，大多數學生當初之所以會選擇計算機專業，其實是認為計算機學習十分簡單，僅僅需要在計算機之前操作鍵鼠就可以完成學習任務。初步接觸專業基礎課程的時候，學生們基本上可以適應課程，但是在后期二維動畫、三維動畫以及影視后期等專業課程內容逐漸增多的情況下，學生的學習強度與難度不斷提升，學生自然會產生一定畏難心理，會對學生的學習積極性及學習效果造成一定影響。第三是教師課堂教學過程當中應用到的教學方法單一性強，因此想要將學生的學習積極性與主動性充分調動出來，是一件十分困難的事情。

即便在新課改工作進行的過程，將學生放置在中心地位上，但是大部分教師在教學工作進行的過程中，仍然使用傳統型教學方法。將計算機實訓課程作為實際例子，大部分教師一般情況下首先會為學生講解并演示各個操作步驟，而后再讓學生對各項操作進行模仿。在這樣一種教學模式之下，學生制作出來的作品基本上是同一種類型，沒有任何形式的創新，因此想要將學生的學習興趣激發出來，是一件十分困難的事情。

三、微課在中職計算機教學領域當中的應用

依據上文中闡述的微課思想及特征，可以明確的將教育工作開展的前提條件確定下來。筆者分析微課在中職計算機教學領域當中的實際應用情況，以便于可以在日后微課實際應用的過程中，起到一定借鑒性作用，讓計算機教學質量及效率得到大幅度提升。

（一）將計算機教學和學生學習興趣融合

之所以會在中職計算機教學工作進行的過程中應用微課教學模式，一般是為了將學生的學習興趣充分激發出來，讓課堂教學內容和學生的興趣相互聯系在一起，讓微課教學模式可以得到全面發展，真正意義上構建出來和現階段教學結構相適應的教學方法，讓教學理念逐步得到創新。在實際教學的過程中，首先應當教微課教學內容和學生的學習興趣緊密的相互融合在一起。在教育事業不斷向前發展的過程中，學生在教學過程中始終占據主體地位，在教學目標編制工作進行的過程當中，應當將學生的日常生活時間安排作為依據，以便于可以讓學生的思想意識及學習態度逐漸增強。中職計算機教學全面改革是重要教學發展方向之一，因此在中職計算機教學改革工作進行的過程中，教師應當教微課教學理念和學生的學習興趣相互聯系在一起，以便于教學內容可以將學生的學習積極性充分調動出來，以便于可以讓學生對計算機基礎知識形成更為深入的認識。

比方說在辦公軟件教學工作進行的過程中，廣大師生可以依據教學內容個當中的班容軟件基本運用模式，構建出來與之相對應的電子表格，并且在對表格進行編輯的過程當中，將重難點知識呈現在人們的眼前，使用信息技術完成研發及制造工作。在課程研究及學習階段當中，教師可以將學生的特征作為依據，開展教學工作，讓中職計算機教學的趣味性得到大幅度提升，教師在課堂教學環節當中可以使用學生喜歡的教學模式，對圖像的色彩進行調整，對課程教學內容重新設計，以便于可以讓課堂教學內容的創新性得到大幅度提升。教師在備課階段當中，可以密切的關注學生感興趣的主題，以便于可以將學生的學習積極性與主動性充分激發出來，從而也就可以對計算機教學效果做出一定保證。

教師也可以將熱門電視劇作為主題內容，現階段前有很多學生在空閑時間喜歡看電視劇，這種教學模式不單單可以將教學內容和微課思想聯系在一起，也可以將學生的學習積極性與主動性充分激發出來，對課堂教學效果做出一定保證。

（二）計算機教學和常規性課堂結合理念

在計算機教學工作進行的過程當中，可以將微課教學思想和常規性課堂教學結構相互聯系在一起。我國傳統型教學模式在經過長期發展之后，各種教學思想及教學理念不單單提升學生的實踐能力，也可以讓學生的知識容量得到大幅度提升?？梢栽趯W生日后發展的過程中，造成深遠的影響。從本質的角度上進行分析，傳統型教學思想與教學模式具有重大意義。除此之外，教師實際應用的過程中，也應當密切的關注教學標準及教學發展需求，在微課教學工作進行的過程當中，應當將學生的計算機基礎知識水平作為依據。構建出來適應性比較強的教學環境，在可以將學生學習積極性與主動性充分激發出來的前提條件下，定期對學生進行引導，以便于可以讓常規課程和實踐相互融合起來。比方說，可以在實踐教學結束之后，教師可以使用視頻問答模式，針對學生各個知識點的掌握情況進行考察，以便于可以讓學生深刻的掌握自身學習的知識，為學生日后的學習奠定堅實的基礎。

（三）教學評價與實踐技能相互融合

教學評價是依據教學目標針對教學過程及結果進行判斷，并為教學決策提供服務的一項活動，教學評價是分析判斷教師的教授和學生學習價值的過程。微課教學評價是教學環節當中一項十分重要的內容。在中職計算機教學工作進行的過程當中，一般情況下是對學生的實踐技能進行培養，但是學習效果反饋及評價內容比較少，教師在教學評價環節當中，可以組織學生對計算機的知識及實踐技能進行總結，將微課教學評價和實踐技能相互融合在一起，將書本當中各種類型的知識在實踐過程當中應用，讓知識和實踐行為統一起來，逐步呈現出來一種在學習中實踐，在實踐中學習的狀態。比方說，學校可以定期開展計算機應用技能比賽，具體形式是實踐操作，但是實際上是對知識儲備以及動手能力進行考察，憑借豐富的基礎知識帶動整個比賽開展。定期組織一定數量的教師參與到競賽當中，以便于可以對教師的知識掌握水平進行分析，從而完成中職計算機教學工作，也可以對微課的實際應用效果做出保證，最終在職業教育事業發展過程中，起到一定促進性作用。

四、結語

總而言之，筆者依據實際工作經驗及相關文獻資料的記載，分析微課在中職計算機教學領域當中得到的應用，以及微課在中職計算機教學領域當中應用的時候，應當注意到的問題，在此基礎上提出一些微課應用方法，希望可以在日后相關工作人員對這個問題進行分析的時候，起到一定借鑒性作用，最終在微課實際應用的過程中，做出一定貢獻。

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