創造力素養在幼兒美術教育中的具體表現

【摘 要】幼兒時期是人一生中最初應用學習能力和培養創作素養的啟蒙時期。家庭及學校應該創造一個良好的學習環境。幼兒創造力素養的培養是適應和促進當今社會發展的必然需求，幼兒美術教育正是培養幼兒創造力素養的最佳途徑。

【關鍵詞】創造力素養；創造力；幼兒美術教育

為了推動我國幼兒創造力素養的培養，各教育領域的研究人員積極改善目前以應試教育為基礎的教育體系。其中在幼兒美術教育方面主要表現為推陳出新，提供探索和體驗事物的空間，引導幼兒提高創造能力。

一、社會發展對培養幼兒創造力素養的要求

隨著社會經濟持續迅速的發展，一味的學習知識和技術已經不能滿足當今時代激烈競爭與優勝劣汰生存法則的需求。這使創造力素養的重要性脫穎而出。目前國際上各個國家都非常注重幼兒創造力素養的培養，并以成為國際教育教學的新重點領域。經過培養幼兒創造力素養為今后發展大批創造性人才，已經是我們國家現階段重大的教育工程之一。

二、幼兒美術教育在幼兒創造力素養培養中的必要性

幼兒創造力及創新能力的培養，是現階段知識經濟新型社會發展中必不可少的教育要求，幼兒美術教育是創新素養開發、創造力培養最好的環境之一。其實每一個正常的幼兒將來都可能成為富有創造力的人，關鍵在于如何啟發幼兒的創造力。幼兒階段正是人一生中創新人格培養的最關鍵時期。美術教育正是引導幼兒通過應用繪畫及手工制作等活動，發現新事物、思考問題、表達感情、從中釋放情緒的一種方式。良好的幼兒美術教育完美的促進幼兒心智和人格的健康全面發展，培養幼兒的高尚情操，激發幼兒的創新潛能。

三、如何保護和激發幼兒在美術教育中的創新能力

創造能力的強弱和幼兒自身智商相關聯，但又不是絕對性的。高智商的幼兒不一定會有很高的創造能力，家長與老師的引導性至關重要。培養幼兒的創造力，讓幼兒日后成為能提出新問題，積極思考問題，解決新問題，找出新思路創造新事物，具有超強的環境適應能力和創造性解決問題的能力是每個家長最應該追求的教育方向。如何保護和激發幼兒在美術教育中的創新能力，筆者做出以下3點建議：

1.根據幼兒不同年齡段特征做出相應的引導教育

幼兒繪畫發展基本分為三個階段：首先是涂鴉階段（針對1歲到3歲的幼兒）。這一階段的幼兒只是對涂鴉本身具有一種興趣愛好。這是家長和教師對幼兒創造力素養培養的最初階段，應當為幼兒提供良好的練習條件。1）為幼兒提供豐富的繪畫器材。鼓勵幼兒自由創作，自主學習不用強加干涉，有啟發的教學模式培養繪畫興趣。例如應用多媒體豐富幼兒的想象力，讓幼兒在涂鴉的過程中解放自身創造力。2）家長及教師需保持良好的情緒，和幼兒一起思考問題解決問題，耐心的提供幫助和建議。引導幼兒嘗試多種表達方式。第二階段是基本圖形期（針對3歲到4歲的幼兒）。這個階段的幼兒經過涂鴉期，已經能將不規則的線條圖案等畫成有規則基本圖形。當幼兒理解和總結自己繪畫的基本圖形時，就能通過想象和探索創作出個性化的作品。這時期幼兒的臨摹能力和觀察能力正在迅速發展，家長和老師應該多激勵幼兒選擇自己喜歡的圖形臨摹，但在家長和老師眼里幼兒臨摹的并不“完美”這恰好是孩童時期體驗繪畫樂趣，激發創造力的一種表現形式。家長和老師應鼓勵幼兒多觀察、多想象發揮出幼兒的創造符號。第三階段是涂繪階段（主要針對4歲到6歲的孩子）這個階段的孩子通過涂鴉期和基本圖形期已經可以給各種圖形和符號賦予感情色彩。這時期正是幼兒融入身邊環境感受生活感受大自然的懵懂時期，這時需要創造豐富多彩的美術教育活動來擴大幼兒的思維空間，讓幼兒用色彩和圖形等盡情表達自己的情感。培養創造能力在這個時期至關重要。

2.創造力素養的培養在美術教育中的具體方法

幼兒美術教育不是機械的美術功力訓練，主要目的也并不是將來做一位大畫家，而是通過幼兒在美術教育活動中充分發揮自己的想象力啟發幼兒的創造性思維。兒童教育學家陳鶴琴曾經說過：“繪畫是語言的先導，表示美感的良器”幼兒涂繪是一種表達自己思想和感情的語言工具，在幼兒美術教育過程中自由發揮與溝通式引導并存，適度參與同時激發幼兒對美術活動的興趣能保護幼兒的探索欲望。同時對幼兒在美術教育活動的詢問給與肯定和建議，可建立幼兒的自信心，使幼兒從中感受成功帶來的快樂和滿足感。

3.在幼兒美術教育活動中家長和教師應該避免錯誤的態度

在幼兒的世界里，作為“大人”的我們很多時候不能理解幼兒表達的言語，對幼兒的想法往往覺得很可笑。對幼兒的行為不屑一顧，這種行為是完全錯誤的。作為家長和老師不僅要多關注幼兒還要給與贊美和鼓勵，引導幼兒在游戲活動或繪畫過程中發揮自己的創造性思維能力。不要占用幼兒的繪畫活動時間，很多家長認為幼兒思想沒有發育成熟，對世界的認知水平有限，刻意根據自己的意愿給幼兒安排其他學習項目，不理睬幼兒自身喜好，這完全限制了幼兒創造力素養的培養。家長應該和幼兒“一起成長”隨時應對幼兒在成長過程中的變化，隨著幼兒的成長不斷改變教育模式，讓幼兒接受家長的教育方法。為幼兒創造力素養的培養提供良好的環境。

四、總結

在幼兒美術教育過程中作為家長和老師應該與幼兒一起探索世界，鼓勵并幫助幼兒實現自己的想法。促使幼兒創造出新事物，并感受從中帶來的幸福和快樂，增進幼兒對美術的興趣，保留幼兒的創造思維。在這個循環漸進的過程中培養幼兒的創造力素養。

作者簡介：孫璐（1987.9-），女，漢，籍貫：黑龍江牡丹江，當前職務：幼兒教師，當前職稱：教師，學歷：本科，研究方向：幼兒美術。

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