《青蛙賣泥塘》（統編本二下）教學

傅結龍

文本解讀

《青蛙賣泥塘》這篇童話故事講述了一只青蛙覺得自己居住的爛泥塘不怎么樣，不愿意住在泥塘里，就想把它賣掉。在賣泥塘的過程中，他聽取了老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍等小動物的建議，在泥塘周圍種了草，往泥塘里引了水，還栽了樹，種了花，修了路，蓋了房。不知不覺中，爛泥塘被改造成美麗的家園。看著這美好的環境，青蛙不再賣泥塘了。故事告訴學生，通過勞動，用勤勞的雙手可以創造美好的環境這一道理。

教學設計

課前預習：

1.借助拼音，把課文讀正確，讀通順，讀流利。

2.圈畫出本課生字，試著口頭組詞。

教學目標：

1.認識“賣、牌”等15個生字；會寫“蛙、賣”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色演一演故事。

3.讀懂故事，明白用雙手可以創造美好環境的道理。

4.展開想象，對文本進行補白。聯系生活，向別人推薦一樣東西。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，質疑導入

1.揭示課題《青蛙賣泥塘》，識記生字“賣”。

2.生讀課題，質疑：讀了題目，你想知道什么？

3.師生共同梳理疑難問題。（預設：青蛙為什么要賣泥塘？怎樣賣泥塘？泥塘賣出去了嗎？）

二、初讀課文，了解內容

1.認識生字，掃清障礙。

（1）生自由朗讀課文，畫出生字新詞，借助拼音讀準生字，然后把課文讀通順，讀流利。

（2）檢查初讀情況。

①課件出示學生會認的生字，學生自由認讀；

②出示生字卡片（先是帶拼音，然后去拼音），指名開火車讀生字，歸類指導讀準前鼻音“茵、灌”，后鼻音“坑、挺、泳、愣”；平舌音“撒、栽”，翹舌音“舒”；撮口音“缺”。

③識記生字：學生圍繞“識記了哪些生字”“怎樣識記”兩方面內容，交流識記方法。師適時點撥、引導，梳理識記方法，重點指導如下：

A.聯系生活識字：賣（買賣）。

B.借助插圖識字：牌（牌子）、吆（吆喝）、坑（水坑）。

C.以舊帶新識字：挺（蜓）、

茵（因）。

D.結合字理識字：缺（缶：瓦罐；夬：既是聲旁也是形旁，表示開口。造字本義：瓦罐等盛器被打開破口）。

④指名分自然段朗讀課文，

正音。

2.再讀課文，了解內容。

（1）生再讀課文，思考：青蛙為什么要賣泥塘？怎樣賣泥塘？泥塘賣出去了嗎？

（2）指名回答，師適時引導歸納，初步了解故事內容。

三、細讀課文，理解感悟

1.自由朗讀課文第3～5自然段，思考：青蛙怎樣叫賣泥塘？聽了老牛的建議，他怎么想、怎么做？泥塘發生了什么變化？

2.生自讀思考，然后小組交流。師巡視指導，確定集體交流點撥

重點。

3.集體交流：

（1）出示句子：“賣泥塘嘍，賣泥塘！”青蛙站在牌子下大聲吆喝

起來。

①指導理解“吆喝”，說說生活中見過的吆喝叫賣的情景。

②試著學習青蛙吆喝叫賣，指名朗讀，全班齊讀。

（2）出示句子：一頭老牛走過來，看了看泥塘，說：“這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了。”

①聯系插圖理解“水坑坑”。

②指導有感情朗讀，讀出老牛的誠懇和不滿意。

（3）出示：青蛙想……泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。

①畫出“采集”“播撒”等動詞，知道青蛙所做的事情，感受青蛙的勤勞。

②讀“泥塘周圍長出了綠茵茵的小草”，借助課件，聯系生活經驗，理解“綠茵茵”，想象畫面，說說看到的畫面。

③指導有感情朗讀：第一句青蛙心理活動的描寫可讀出肯定的語氣；第二句青蛙采集、播撒草籽的描寫可讀得輕快些；第三句泥塘的變化要讀出青蛙滿意、舒服的感覺。

（4）回讀第3～5自然段，感知文章結構：青蛙吆喝叫賣——老牛提出建議——老牛不買離開——青蛙所想所做——泥塘發生變化。

四、指導書寫，拓展延伸

1.整體觀察，掌握規律。

（1）出示生字（賣、泉、應），指名帶讀。

（2）觀察結構，發現規律。根據字形結構引導學生掌握書寫的基本規律：“賣、泉”是上下結構的字，書寫時要做到上窄下寬；“應”是半包圍結構的字，書寫時，被包圍的部分要與包圍部分相稱，保持字的重心平穩。

2.重點指導，書寫生字。

（1）“賣”的書寫要注意第三筆是橫鉤，最后一筆是點，第二筆為壓線豎。

（2）“泉”字書寫要注意最后一筆是捺，第五筆橫寫在橫中線上，第六筆豎鉤寫在豎中線上。

（3）“應”字的書寫要注意第一筆“點”要寫在豎中線上，第二筆橫要寫得短一些，第三筆豎撇應伸展。

3.開展比賽，師生評選。

開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選出優秀作品。

4.拓展延伸，布置作業。

（1）課后再次寫自己覺得不滿

意的生字。

（2）熟讀課文，嘗試自學第6～8自然段。

第二課時

一、復習檢查，談話導入

1.出示詞語：賣掉、爛泥塘、牌子、吆喝、水坑坑、挺舒服、采集、播撒、綠茵茵、灌水、缺點兒、游泳、愣住。（指名讀、開火車讀、齊讀。）

2.聽寫詞語：賣掉、泉水、應該。

3.師談話過渡，激趣導入：上節課，我們細讀了課文第3～5自然段，知道在賣泥塘的過程中，青蛙聽取了老牛的建議，在泥塘周圍種了草。看，春天來了，泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。這下，青蛙能把泥塘賣出去嗎？這節課，讓我們繼續走進故事去探究，去發現吧！

二、再讀課文，理解感悟

1.學習第6～8自然段。

（1）學生回顧第3～5自然段的學習過程，嘗試自主學習第6～8自然段，思考：野鴨提出什么建議？青蛙又是怎么想、怎么做的？說說從中體會到什么？

（2）小組交流，集體交流，師點撥指導。

（3）練習有感情地朗讀。引導學生回味第3～5自然段的朗讀，自由練讀，然后展示練讀成效。

2.學習第10自然段。

（1）自讀第10自然段，說說還有哪些小動物給青蛙提出什么建議，青蛙又會怎么想，怎么做，泥塘又會發生怎樣的變化。學習第3～8自然段的寫法，借助以下填空題，練習說話想象補白。（課件出示：________飛過來，看了看泥塘，說：“________ 。” 沒有買泥塘，走了。青蛙想，________。于是他________。）

（2）學生自由練說，小組交流，然后全班交流，師生評價提升。

3.學習第11、12自然段。

（1）自讀第11、12自然段，說說青蛙為什么不再賣泥塘了。

（2）集體交流：

①出示句子：“多好的地方！有樹，有花……這兒還有道路通到城里……”

A.抓住“多好的地方”，先讓學生說說泥塘好在哪里；接著引導學生想象蝴蝶飛舞、小鳥唱歌的情景；然后指導理解“盡情”，體會游泳、曬太陽的快樂。

B.圍繞“青蛙最后吆喝了些什么”練習說話，進一步感受泥塘的美好。師相機引導學生感受向別人推薦物品的要點——運用連接詞（如：“有________ ，有________ ，有 ________。可以 ________。可以________ 。這兒還有________ 。”）說出物品的優點，為完成課后作業推薦一樣物品進行適當的方法指點。

C.指導有感情朗讀：“多好的地方”，語調可以稍微上揚，并稍作強調；描寫泥塘美景“有樹，有花，有草，有水塘”的部分可讀得輕快些；描寫泥塘的好處和便利“你可以……。你可以……。這兒還有……”，這部分要讀出青蛙快樂的情感。

②出示句子：青蛙說到這里，突然愣住了，他想：這么好的地方，自己住挺好的，為什么要賣掉呢？

A.想象青蛙的神情，在表演中理解“愣住”。說說青蛙為什么愣住了？他心里是怎么想的？

B.議一議：青蛙為什么不再賣泥塘了？這下他明白了什么？在口語交際中明白用自己勤勞的雙手可以創造美好的環境這一道理。

C.指導有感情朗讀。

三、表演朗讀，積累語言

1.小組內練習分角色朗讀課

文，演一演這個故事。

2.小組展示，生評價，師適時

指導。

3.全班展示。生分組戴頭飾分角色朗讀課文，表演故事。

四、整體關照，寫好生字

1.整體觀察，區分結構。

（1）出示生字（蛙、搬、倒、籽、破），指名帶讀。

（2）觀察結構，發現規律。根據字形結構引導學生掌握書寫的基本規律：“蛙、籽、破”是左右結構的字，書寫時要做到左窄右寬；“搬、倒”是左中右結構的字，書寫時要注意左

中右三部分的寬窄和每部分在田字格中的位置。

2.重點指導，書寫生字。

（1）“蛙”字的書寫要注意左邊“蟲”字短小偏左上，第五筆提畫斜上，右邊四橫要注意長短和間距。

（2）“搬”字的書寫要注意左邊稍

窄，中、右略寬，以及第六筆的書寫位置。

（3）“倒”的書寫要注意左右稍窄，中間略寬，第七筆為壓線豎。

（4）“破”的書寫要注意左窄右寬，“皮”字一撇撇“石”下。

3.作品展示，師生評議。

展示學生書寫作品，師生共同評議，學生再次書寫生字。

作業設計

1.小組合作向同學推薦物品，

要求說清楚推薦物品的特點及推薦的原因。

2.試著通過勞動改變自己的生活環境（如打理臥室、整理書房等），并跟同學說說勞動感受。