藝術設計專業虛擬教學團隊的構建模式探討

王龍

目前，專業院校的教學團隊構建已經成為教育教學建設的重要工作內容。教學團隊這一新型模式，在專業院校的教研活動中發揮著極其重要的作用。

藝術設計專業虛擬教學團隊的概念界定

藝術設計教學團隊是藝術教育領域內的一種新型的教學組織形式。隨著現代科學技術與藝術院校教學模式的深入結合，教學團隊組織形式也隨之發生了巨大的變化。在計算技術與網絡技術高度發達的今天，藝術設計專業的教學工作應當具備互聯網的思維意識，充分利用互聯網技術和遠距離信息交流的特點，整合多渠道的教師資源，通過虛擬教學團隊模式，豐富教學團隊的綜合職業素質。

藝術設計專業實施虛擬教學團隊構建的重要意義

現代科學技術的迅猛發展，各種信息技術的廣泛應用，使得世界每天都發生著巨大的變化。對于藝術設計專業教學而言，已經不能僅僅局限于設計表現形式的傳授，而應該幫助學生了解、發現科技成果帶給藝術設計的種種變化，以及新材料、新工藝對藝術設計專業作品產生的重要影響。

藝術設計專業虛擬教學團隊的構建，打破了傳統院系專業設置和地域條件的局限。虛擬教學團隊成員之間通過知識積累、信息共享，充分利用教學團隊成員的個人專長和實踐經驗，真正實現教學合作模式的優勢互補，進而推動藝術設計院校高素質人才的培養。

當然，藝術設計院校的虛擬教學團隊建設并不能在短期內全面替代傳統團隊教學模式。其建設與發展還需要社會、學校以及計算機網絡技術等多方面力量的參與和支持。

藝術設計專業虛擬教學團隊構建模式的優勢

藝術設計專業虛擬教學團隊的構建，使虛擬團隊成員之間能夠分享信息資源，實現教學資源的整合。虛擬團隊的成員雖然國籍、信仰不同，但是他們有著相同的教學目標。教學團隊中的成員為了共同的目標，必須相互信任，嫻熟自己的專業知識，積極主動地解決實際教學的各種問題。

藝術設計專業虛擬教學團隊的構建與其它團隊形式相比，具有以下三方面優勢：

1.建設成本優勢。

2.人才渠道優勢。

3.信息溝通效率優勢。

藝術設計專業虛擬教學團隊模式的局限性

任務選擇的局限性

藝術院校教學團隊的建設，并非都適合選擇虛擬教學模式。在藝術設計專業的具體教學工作中，整合性要求非常高的教學工作就不適合運用虛擬教學團隊模式。對于那些要求團隊成員經常聚集在一起進行討論研究的專業教學內容，最好不要選擇虛擬團隊教學模式，因為相對于虛擬教學團隊模式，面對面的交流方式更能達到良好的溝通效果。

團隊負責人選拔的局限性

藝術設計專業虛擬團隊的構建，首要解決的問題就是選拔一個有能力整合團隊的負責人。這個人需要具備靈活的頭腦，還要掌握扎實的專業技能，并能挑選出適合藝術設計專業虛擬團隊特質的組員。因為虛擬團隊組員來自于不同國家、不同區域，使得成員之間能力水平的了解不夠深入，難以客觀準確地選出團隊負責人。

溝通方式的局限性

藝術設計專業虛擬教學團隊構建的成功與否，需要依靠團隊成員之間有效的信息溝通。但是，由于虛擬教學團隊成員，來自于世界上不同的區域，使得團隊成員之間的溝通必然存在一定的障礙，從而使溝通內容在理解方面表現出很強的不確定性。

虛擬教學團隊成員之間不能實時傳達成員間情緒、思想、表情、行為等非文字信息的交流，這些信息很難在虛擬環境中及時呈現，溝通手段的單調性無疑造成了空間距離的溝通障礙。要突破虛擬教學團隊空間距離帶來的溝通障礙，就要以現代的通訊設施作為團隊構建的基礎，綜合運用多樣化的信息技術設備，利用可視電話、視頻會議、互聯網論壇和聊天室等溝通形式，改善虛擬教學團隊成員之間的信息溝通質量。

結語

綜上所述，藝術設計專業虛擬教學團隊的組織構建，對學校專業課程建設以及專業人才的設計能力的培養都發揮著積極促進的作用。虛擬教學團隊在構建過程中，應繼續積累、整合資源，不斷完善教學模式，為藝術設計院校建立更強大、更專業的教學團隊發揮更大的作用。

基金項目：長沙理工大學教研項目“‘互聯網+時代藝術設計類專業虛擬教學團體的構建模式研究”研究成果（項目編號：CNJG1682）